顺口溜在英语教学中运用探研,本论文主要论述了顺口溜论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
顺口溜论文参考文献：
摘 要：顺口溜能创造一种愉快的、轻松的学习氛围,能使知识点化难为易、化繁为简,更有助于建立良好的师生关系.教师恰当合理地使用顺口溜能够激发学生兴趣,提高教学效果,尤其是对克服学生知识点的遗忘特别有效.
关键词：小学英语；顺口溜；英语教学；运用
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0082-01
在英语课堂上适当地使用顺口溜,可以让学生感到轻松、有趣,使教学更生动、形象,便于学生记忆、理解,消除他们心中的畏惧心理,还能创设一种良好的氛围,拉近教师和学生间的距离,使学生领悟教师的语言所蕴含的丰富知识,可以收到意想不到的效果.
一、顺口溜能创造一种愉快的、轻松的学习氛围
部分学生有这样一种看法：英语是最难学的科目.老师要想让学生学好英语,首先要消除他们心中的畏惧心理.顺口溜的特点是语言简短明了、语句押韵,读起来朗朗上口、易读易记,使教学更生动、形象,便于学生记忆、理解,学生乐于接受.例如,动词be的用法和基数词变成序数词的规律：（1）动词be用法的顺口溜：我是I,我用am；你是you,你用are；is用于他、她、它,单数一律用is,复数大家都用are.（2）基数词变序数词的顺口溜：基数变序数,th在末尾来帮助.一二三,特殊记.八去t,九减e,然后再加th.ve结尾五和十二,ve要有f替,然后再加th.如果遇到整十要注意,变y为ie,然后再加th.如果遇到几十几,只变个位就可以.具体理解是：one-first,two-second,three-third；eigh-eighth,nine-ninth,five-fifth,twelve-twelfth.整十词尾指的是：twenty-twentieth,thirty-thirtieth,forty-fortieth,fifty-fiftieth,sixty-sixtieth,seventy-seventieth,eighty-eightieth,ninety-ninetieth.为什么每句后都加th这句话,就是想要学生在边念顺口溜的同时能记住要加的东西,学生把顺口溜和例词联系起来记忆,很容易记牢它们的变化规律.
二、顺口溜能使知识点化难为易,化繁为简
英语教学中有不少难点和疑点问题,用乏味的语言释疑解难,往往收效甚微.顺口溜文字简洁凝练、短小精悍、容易上口,学生喜听易懂乐接受,把英语教学的内容编成“顺口溜”,能变枯燥为生动,使抽象、烦琐的词语和语法知识、规则化难为易,便于记忆.（1）句子变化.第一,单数和复数的转换.单数变复数形式要记住：this变these,that变those,is变成are,it由they来代替；a、an要去除,名词末尾加s.所以题目：This is a pen改为复数形式,学生很快就做出来了：These are pens.第二,句型转换的顺口溜.1）变否定句和一般疑问句的方法：有can be找can be助,无can be找did does do,动词用原形我们就用do,动词加s,我们用does,变疑放句首,变否后加not,一起放在动词前,动倒要还原.2）变特殊疑问句的方法：一变（将句子变成一般疑问句）,二找（找疑问词）,三放前面（將找到的疑问词放在句首）.例如：I like apples.——Do you like apples?/I don’t like apples.He likes apples.——Does he like apples?——What does he like? 3）反意疑问句的构成：反意疑问句有两种：A.前陈后否（前半句是陈述句,后半句是否定疑问句）.B.前否后疑（前半句是否定句,后半句是一般疑问句）.具体方法：A.一变,二加,三放后面.（将前半句变成一般疑问句,在第一个单词后加上not,第一、二个单词放在句尾）.B.一变,二去,三放后面.（将前半句变成一般疑问句,在第一个单词后去掉not——如没not直接进入第三步,将第一、二个单词放在句尾）.例如,A.He likes apples,doesn’t he? B.He doesn’t like apples,does he?（2）时态的变化.第一,条件状语从句时态用法：主将从现.（主句是将来时、从句用一般现在时）如：If it rains,we won’t go for a picnic.第二,宾语从句的时态顺口溜：主要从将、现：主过从就过.（主句是一般现在时,从句是将来时或一般现在时；主句是过去式,从句是关于过去的时态）.如：I think people will have robots in their home.He knew where I went to just now.
三
、顺口溜有助于建立良好的师生关系
高年级阶段由于大量句型、词汇的出现,学生学习的压力增大,加上个性差异,出现学困生在所难免.教师和学生又是教学过程中的矛盾统一体,学生听不懂课必然扰乱课堂纪律,不仅直接影响到这堂课的教学效果,还会使得师生关系进一步恶化.高年级阶段是学生们独立人格形成的关键时期,在这个过程中学生好奇、躁动、爱憎分明.因此,只有当学生们喜欢上某个老师才会听这个老师的话,主动去学习这个老师所任教的学科,使得教学效果事半功倍.而顺口溜可以在这个问题上,有效地帮助老师解决这个问题.
四、结束语
英语教师恰当合理地使用顺口溜能够激发学生兴趣,提高教学效果,尤其是对克服学生知识点的遗忘特别有效.但是,无论多么好的教学方式都要用得恰如其分.在不同的课型和不同的知识点中,教师要灵活使用顺口溜,遵循英语顺口溜使用的针对性、趣味性、适度性,更好地促成高效课堂的生成.
参考文献：
[1]冯桂萍.顺口溜在小学英语课堂中的妙用[J].教育导刊,2013（07）.
[2]王加宏.在小学英语教学中巧用顺口溜[J].新课程研究,2008（07）.
结论：关于本文可作为顺口溜方面的大学硕士与本科毕业论文史上最难最变态绕口令论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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