怎样让小学生在习作中写真话抒真情,本论文可用于话抒真情论文范文参考下载，话抒真情相关论文写作参考研究。
话抒真情论文参考文献：
【摘 要】
我们在小学习作教学中,要积极引导小学生写真话,抒真情.首先,命题要突破常态,关注小学生的生活经历和个性需求；再者,对习作内容不设限,让学生自由自在地选择材料；最后,习作要不限时间,不限形式,要倡导自由表达.
【关键词】
真话 真情 生活经历 个性需求 材料 表达
我们的小学生说起话来谈笑风生,振振有词,一旦提笔进行习作训练,就会抓耳挠腮,无从下手.是什么限制了小学生的语言表达自由呢?归根结底,还是我们的习作要求框框太多,让小学生无所适从,他们的思维被围困在一个狭小的天地.带着镣铐跳舞,怎么会有优美的舞姿呢?小学生的习作训练也是如此,只有为学生提供无拘无束的习作空间,小学生才可以放开手脚,敢于写真话,敢于抒真情.
一、围绕小学生的生活经历和个性需求来命题
叶圣陶先生曾说：“只有儿童心底流出的题目,儿童才以极大的兴趣对待它.”因此,习作题目的制定,要密切关注小学生的生活世界,要格外尊重小学生的喜怒哀乐.我们要鼓励学生把自己的课外生活说出来,鼓励学生畅谈自己的价值取向和情感需求,我们结合这些,就可以拟定更适合小学生年龄特点的习作题目.我们也要鼓励学生自主命题,老师负责梳理和筛选,从而选出最有代表性的、学生最乐于表达的习作题目.
比如,我们要根据季节变化来命题,引导小学生关注大自然,关注物候的变化.春天来了,我们的习作命题要和小草、野花、燕子等有关,不妨让他们写《我是一棵小草》《雪白的梨花》《可爱的小燕子》等小学生就会主动地去观察生活,写起来才会从容自在.再有,很多小学生和爷爷奶奶生活在一起,他们比较熟悉爷爷奶奶的一举一动,一言一行,我们就可以让他们去写《奶奶真疼我》《爷爷的爱好》等小学生的校园生活,也是他们习作的财富,他们熟悉校园、教室、老师和同学等我们就可以让小学生去写一个校园系列：《美丽的校园》《教室二三事》《老师笑了》《我的同学》等小学生有自己的天性,我们要围绕小学生的兴趣爱好去选定习作题目,他们喜欢卡通片,我们就可以围绕卡通片去命题,比如《我要做“大头儿子”》《我恨“光头强”》等小学生有自己的游戏天地,我们也可以从他们的游戏入手,去写《我和XX做游戏》《钻圈儿》《滚球儿》等,让小学生回忆他们的幼儿园生活,就可以挖掘他们喜欢的素材.
我们的习作题目,不求新奇古怪,只求实实在在.只有学生熟悉的习作题目,学生才会喜欢,才能有话可说,有东西可写.学生写这样的东西,没有为难情绪,可以畅快表达,久而久之,他们就会爱上习作,这是多么好的一件事情呀！
二、对习作内容不设限,让小学生自由选材
小学生讲故事,讲得头头是道,一旦写东西,有时会干瞪眼.为什么呢?是他们把习作看得太神圣,是我们对小学生的要求太高.我们要做尊重小学生的语言特色和生活体验,鼓励小学生回忆生活,再现生活.回忆是美好的,也是小学生最喜欢的.我们知道,只有自己喜欢的东西,只有打动自己的东西,你才不容易忘记,所以,让小学生回忆自己的生活,找寻习作的素材,不仅仅可以打开小学生的习作之门,更可以打开他们的情感之窗.你看,林海音的《冬阳童年骆驼队》,写的如诗似画,写的情真意切,写的趣味盎然.为什么?这是作者童年的经历,这是刻在她骨子里的东西.“我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度.它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上.我看得呆了,自己的牙齿也动起来.”作者写得多么真实呀！作者对童年的场景记得多么深刻呀！“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还.冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了.可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说,把它们写下来吧.就这样,我写了一本《城南旧事》.”怎么样?作者回忆北京城南的往事,妙笔生花,一个独具特色的力作就诞生啦！回想我们的学生,我们有什么理由剥夺他们回忆的权利呢?
生活是创作的源头活水.因此,我们要鼓励小学生走进自然,走进社会,走进生活,去观察,去体验,去感悟, 随时记录自己的所见所感所闻,从而使他们的习作内容更加丰富多彩.例如：组织学生去春游,观察大自然的花鸟虫鱼,看一看花开,嗅一嗅花香；听一听鸟叫,见一见鸟影；听一听虫鸣,看一看鱼游.大自然的一枝一叶,生活中一人一事,社会上风俗民情,都是小学生习作的绝佳素材,我们要通过观光见闻、参观访问、调查研究、集体活动等,引导他们去捕捉素材,适时组织练笔活动.这样小学生的文字就会诉诸笔端,如涓涓细流涌动不止,完全可以和闭门造车、愁眉不展说再见啦！
三、习作要不拘时间,不限形式,提倡自由表达
传统的习作教学太功利,是以考试为中心的,大多让学生在规定的时间内去完成.例如,一周两节习作课,教师往往在第一课时引导学生审题、指导习作方法、指读范文,再让学生在第二课时当堂写作.这种训练形式过于单一,不利于学生的自由发挥.我们要鼓励小学生自由写、随时写.平时要写观察日记,可长可短,形式自由；周日也可以自由练笔,不限题材,不限时间,写出特色,写出生趣.
在教学中,小学生对文章有自己的个性解读,我们可以引导小学生根据已有知识对文章的内容进行改写、续写等练习.例如：学完《穷人》一课,我让学生用课文结尾的一句话,“‘你瞧,他们在这里了.’桑娜拉开了帐子.”作为开头续写文章,学生各自发挥,思路开阔许多,习作的灵性跃然纸上.
小学生富于幻想和想象,我们在习作教学中要因势利导,鼓励学生写想象中的事物,这也是培养学生创新精神的好办法.例如让小学生写《未来的教室》这篇习作,有的把教室搬到了火星,说那里没有雾霾,空气格外清新；有的把教室搬到了飞船上,可以到各个星球去游学,视野大开；有的把教室搬到了地球里,那里冬暖夏凉,无需浪费能源；有的把教室搬到了海洋里,那里鱼游虾戏,风光旖旎；有的把教室搬到了天堂,那里没有战争,没有贫困,就像世外桃源一样.学生的想象无边,也预示着他们的创造力无穷.
开放式的习作教学,给学生充分展示自由的天空,学生们在这片自由的天空里开心创作,尽情表达,自然会收获个性鲜明的习作,收获瑰丽多彩的人生.
【参考文献】
【1】李虹霞.创造一间幸福教室【M】.北京.教育科学出版社,2015（6）
【2】郑赓娴,卢晓光.写作训练教程【M】.河北人民教育出版社,1990（1）
结论：适合话抒真情论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关话抒真情开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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