推进专业综合改革提高人才培养质量,本论文可用于人才培养论文范文参考下载，人才培养相关论文写作参考研究。
人才培养论文参考文献：
【摘 要】 开展专业综合改革是教育部实施“本科教学工程”重点改革和建设内容之一.文章从西安科技大学专业综合改革建设成效与现状出发,从专业结构、专业特色、人才培养模式、课程改革、师资培养等方面探讨了改革思路与措施.
【关键词】 本科教学工程；专业综合改革；教学质量；人才培养质量
一、开展专业综合改革是提高教学质量的重要举措
高校人才培养的载体是专业,它是推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点.专业综合改革是教育部、财政部在总结上一轮“质量工程”实施的基础上,按照“突出重点、改革创新、继承发展、引领示范”的原则,在“十二五”期间启动实施的新一轮“本科教学工程”（“质量工程二期”）五个重点改革和建设内容之一.实施目的旨在以专业建设为龙头,来加强专业结构优化与内涵建设,并引导高校办出特色、办出水平,着力解决影响和制约本科人才培养质量的关键领域、薄弱环节和突出问题.
“专业综合改革试点”的实施,旨在使高校结合办学定位、学科特色和服务面向等,明确专业培养目标和建设重点,优化人才培养方案；按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则,通过自主设计建设方案,推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革,促进人才培养水平的整体提升.[1]
二、西安科技大学专业综合改革建设现状与成效
近年来,学校抢抓“本科教学工程”、“卓越计划”、“中西部高校基础能力建设工程”实施等发展机遇,依托优势特色学科建设带动专业特色建设,积极开展以专业为主线的综合改革与建设,取得了良好效果.现有19个国家和省级特色专业,12个国家和省级专业综合改革试点项目,39门国家和省级精品资源共享课程, 26门国家和省级精品课程, 12个国家和省级人才培养模式创新实验区,20个国家和省级教学团队,12个国家和省级实验教学示范中心,7个专业获批教育部“卓越工程师教育培养计划”专业.土木工程专业顺利通过住房与建乡建设部的高等教育评估,采矿工程、安全工程、测绘工程、化学工程与工艺等4个专业先后以优异的成绩通过全国工程教育专业认证.
三、西安科技大学专业综合改革的思路与措施
1.基本思路
以煤炭行业和区域经济社会发展对人才的要求为导向,进一步优化专业结构,创新人才培养模式,优化课程设置,着力提升大学生综合素质、实践能力、创新创业能力,增强人才培养的适应性.
以专业内涵建设为主线,集成和整合“质量工程”的成果,在专业特色、课程教材、教师团队、教学内容、教学方法、教学管理等影响专业发展的关键领域、薄弱环节和突出问题进行重点建设和综合改革.
2.改革措施
（1）优化专业设置、调整专业结构.学校坚持“地矿特色学科重点发展、相关学科突出地矿特色发展、新兴学科依托地矿特色发展”的学科专业发展思路,以应用型人才培养为目标,从分析现代煤炭工业产业链要素构成、发展趋势入手,不断调整专业设置,优化专业结构,增设了新型交叉学科专业,撤减调整了适应性差的专业,形成了与现代煤炭工业产业链紧密联系,优势互补的专业群,并根据煤炭产业链不同专业人才需求确定招生人数、调整培养方案,实现了专业设置与产业发展的有效对接.
（2）强化专业特色,加强专业内涵建设.按照“扬优、支特、改老、扶新”的原则,对学校现有本科专业进行分类指导和建设,重点支持地矿优势特色专业、“卓越计划”专业、新兴交叉学科专业建设,形成地矿专业、机电信息专业、材料化工环保专业、经管专业、人文社科专业、艺术专业等若干个特色鲜明、优势互补、资源共享的专业链群,带动专业建设整体水平的提高.以优势特色专业建设带动专业特色建设,使每一个专业能够结合地矿行业或区域经济发展,找准发展定位,凝练专业特色.将《采矿概论》、《安全工程概论》、《地球科学概论》等地矿特色课程作为全校非地矿类专业的必选课开设,以强化地矿学科特色.
（3）创新人才培养模式,优化人才培养方案.以“卓越计划”实施为契机,积极探索校企合作、中外联合培养、主辅修结合培养等多元化人才培养的新模式.“对口单招”定向培养、校企合作“3+0.5+0.5”培养使毕业生能提前深入煤矿一线进行专业能力训练,大大缩短了岗前培训时间,增强了人才培养的针对性、适应性,深受企业欢迎.与美国20余所大学签订了中美“1+2+1”联合培养人才的协议,先后有200余名本科生到国外学习,开阔了学生视野.
适时修订人才培养方案,根据煤炭绿色开采、清洁利用发展以及煤炭科技进步对煤炭主体专业人才知识、能力、素质的要求,按“大地矿”思路构建煤炭主体专业课程体系,构建了由“通识教育+学科基础（专业大类）+地矿交叉+专业特色+学科前沿”五大模块构成的煤炭主体专业课程体系.
（4）推进课程改革,加强课程建设.对公共基础课、专业基础及专业课贯彻分类指导方针,深化课程在课程内容、教学模式、教学方法上的改革,确保各专业人才培养目标的实现.实行主干课程与主讲教师“三三配置”, 要求每个教师能够主讲3门以上课程,每门课程拥有3名以上主讲教师（不同年龄、不同职称）,探索课程团队分工协作共同承担课程的教学模式.
（5）加强师资培养,提升教学能力.筹建教师教学发展中心,加大对青年教师业务技能的培训力度.以提高教师教学能力为关键,加强对青年教师的培养与培训,提升教师教学能力的整体水平.坚持青年教师助课及讲课比赛制度,提升中青年教师教学能力和水平.开展“教授风采”示范教学活动.
【参考文献】
[1] 关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知.
[2] 邓泽.专业综合改革中的教学管理改革实施方略[J].教书育人,2012（2）.
[3] 陈蓉.地方高校基于“卓越工程师教育培养计划”的工程专业综合改革探讨[J].北京联合大学学报,2013（04）.
【作者简介】
金美容（1980-）女,工程师,任职于西安科技大学教务处,主要从事教学管理工作.
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