校本研修练内功开放交流促提升,本论文为您写练内功毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
练内功论文参考文献：
百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.要办好人民满意的学校,离不开各方支持,最关键的要素就是教师.作为基层学校,如何让教师受到尊重、收获职业成就感和生活幸福感?这不仅关系教师切身利益,更关系学校的健康持续发展.宝鸡中学作为三秦老牌名校,在尊师强校方面不断探索,走出了一条独特之路.近年来,学校秉持“培育走向世界的现代中国人”的培育目标,不断深化“以人为本,和谐共进”的办学理念,坚持“理念引领,目标激励,课堂提质,教研强师,特色发展,制度保障”的工作思路,优化学风发展学生,强化培养成就教师,学科竞赛跻身全省前列.
一、坚持教师至上,文化认同聚人心
学校坚持依靠名师办名校的思路,积极厚植“教师和质量至上,成绩和成果导向”的特色文化,立足新体制,对教职工提出“四高”（高质量工作,高标准要求,高差额待遇,高自主用人）要求,通过师德承诺、先进模范评选、强化师德教育,不断提升教职工敬业乐教的品质,基本消除有偿家教、消极怠工现象.选聘资深教师,组建教学督导评价委员会,巡回督导课堂教学,促使课堂提质增效,确保了大规模办学条件下教学优质均衡.完善修订教职工考核办法,实施考核末位待岗制度,拉大福利待遇差距,充分调动教职工工作积极性.鼓励教师成名成家,设法消除生活后顾之忧,切实提升教职工职业成就感、生活幸福感.
二、加大校本培训,教研强师练内功
学校加大教科研工作投入,立足校本研修,提升教师专业素养.推出了“43210”校本强师工程,“4”即新教师、合格教师、骨干教师、学科名师四类开展校本培训,实施“青蓝工程”和“导师带教制”,以老带青,缩短了青年教师成长时间,壮大了名师骨干群体（现有省市级教学能手、学科带头人93人）.“3”即三年一轮,统筹规划教师专业发展,制定了学科和教师个人三年专业发展规划,提供财力物力支持,引导、鼓励并保证教师实现中长期发展.“2”即实行年级和学科双重质量责任制,年级部负责教师日常管理,教研组负责教师专业发展.“1”即每周开展一次错时直播教研活动,各个学科集中时间,开展“名师论坛、优课展评、教材解读、青教磨课”等活动,充分发挥同伴互助作用,助力各个阶段教师专业发展,此项活动已经走在了全国前列.“0”即全员培训零遗漏,集中组织暑期教师学习会、远程网络培训等,强化教师学科素养和教学技能.2017年,有96名老师获得省部级“一师一优课”奖励.
三、广开交流渠道,增长智慧拓视野
坚持“走出去”和“引進来”相结合,每周都有教师外出学习,每学期有超过180名老师外出考察,参加各类教育论坛、主题培训、专项交流,促使教师开阔视野,增长教育智慧.一是走出国门,感受异域文化.先后派出13名老师随学生赴美国、英国、西班牙、新加坡游学考察,体验东西文化差异,开拓国际视野.二是走向发达地区,考察成熟经验.先后选派老师赴上海外国语大学附属中学、江苏锡山中学以及深圳、广州、浙江等地知名学校学习考察,学习其教育教学、服务管理、竞赛辅导、学校文化建设等方面的成熟做法和经验.三是走进“教育讲堂”,接受先进理念.借助宝鸡教育大讲堂提供的优质资源,组织老师旁听学习,增长教育智慧.四是走进县区,与教师交流.安排骨干教师担任“浸入式培训”导师,参加全市“名师大篷车”送教下乡活动,在带教实践中锻炼队伍,在交流合作中促进共同进步.五是建立联盟,共享优质资源.与西安第三中学、渭南高级中学等学校建立合作联盟,开展高考复课研讨、校本教研和教师交流活动,相互取长补短,共享优质资源.六是引进名师,注重孵化带动.聘请全国知名学者、专家教授来校讲学做课,组织老师观摩学习,内化吸收,转化生成.
四、强化合作共育,专家帮扶提素质
学校与北京师范大学师训中心建立长期合作关系,邀请该中心师训专家来校会诊把脉课堂教学,拟从促进教师专业成长、尖优生培养、新高考改革衔接等方面着力,借助北师大教授团队,帮扶解决部分学科教师短板问题.另外,学校与北京外研社等机构,开展师生培养合作,利用节假日组织师生开展素质拓展,从目前合作来看,效果初显.
教师队伍建设是学校发展的永恒主题.面对教育现代化、优质化的加速推进,在提升教师队伍水平方面,学校仍存在教师基数偏紧、工学矛盾突出、项目经费不足等问题.2018年,学校围绕文化提升年总要求,提出了“1239”工作思路,已将加强教师师德师能培养、加大对外交流列入重点工作计划,切实将宝中教师队伍打造成全市一流、全省领先水平的学校.
作者单位陕西省宝鸡中学
结论：关于本文可作为相关专业练内功论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文练内功论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
和课改理念相匹配的校本研修
一、观课、议课“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化”，从听课、评课到观课、议课，体现的是一种新文化的建构。传统的听课、评课存在诸多弊端，如，耗。
中小学教师校本研修的低效和增效
一、校本研修低效之现实表征校本教研就是对本校教师在教育教学中出现的问题进行研究，从而改变教师原来错误或有偏差的教育观念和教育行为。笔者认为，传。
校本研修提升教师信息技术应用能力
将信息技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平，有助于提高课堂教学质量，是教育发展的潮流和趋势。福清市教育局、福清市教。