如何运用生活教学法为英语教学增光添彩,本论文主要论述了增光添彩论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
增光添彩论文参考文献：
[摘 要]自新课改实施以来,小学英语课堂教学的生活教学法就得到了广大师生的青睐.在学习中,注重英语和生活紧密相连,可以提升课堂教学效率,让学生产生“学为我所用”的成就感,体验到学习英语的价值和意义.
[关键词]生活化教学 学习兴趣 情境 作业 活动
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-042
生命根植于生活,生活因拥有无数的生命而精彩.课堂教学是学生生命历程的一部分,只有充满生命活力的课堂才是学生乐于接受的课堂.如果课堂教学没有了生活的意韵,那么对于置身其中的学生来说课堂也就失去了意义.学生的学习过程是包含课前预习,课上听讲以及课后作业的有机过程.本文从课堂情境生活化、活动生活化以及作业生活化三方面,阐述如何运用生活教学法使小学英语教学让更多的学生乐于接受.
一、情境生活化,激发学习兴趣
陶行知先生说过：“教育和生活是一个东西,不是两个东西.”英语作为一种语言,和生活有着很密切的关系,如何把握好英语课堂教学和实际生活的联系,表现英语语言的实用性,对激发学生学习积极性,调动学生学习兴趣起着至关重要的作用.
比如在学习五年级下册Unit4 Seeing the doctor这一单元的Fun time时,可以把班级里的一个小角落布置成“小医院”,让学生演一个小情景剧,有学生当医生,有学生当病人.当医生询问“What’s wrong with you?”时,病人可向医生描述自己的病情“I have cough /toothache /cold /headache 等”.作为医生,则可利用“You should /shouldn’t 等”句型向病人提出建议.比如学生甲对医生说“I have a toothache. What should I do?” 作为doctor的学生就可对其说：“You shouldn’t eat too many sweets before bedtime. You should take some medicine and brush your teeth before bedtime.”
这一案例中,学生完全沉浸其中,丝毫没有把学习看成压力,而是很享受“英语”给他们带来的乐趣,在轻松愉快的氛围中激发了学生的学习兴趣.
二、活动生活化,让知识引导生活
对一些学生而言,英语作为第二语言,掌握起来有一定难度,这时需要教师借助一些实物或者活动来消除学生对英语的恐惧心理.教师可以寻找生活中的素材,将学生熟悉的,蕴含着英语知识的生活实例带进课堂,诱发学生浓厚的学习兴趣,调动学生的学习积极性.
例如在学习四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad 时,教师可让学生带些水果如：菠萝、芒果、香蕉、葡萄等到课堂.通过“I have a pineapple/mango/banana等”这一句型进行水果实物展示,通过展示学生可以简单轻松的记住英语单词：菠萝pineapple,芒果mango,香蕉banana,葡萄grape.通过学习“Do you have a pineapple?”“Do you have any mangoes/bananas等”“Yes, I do. /No, I don’t .I have a grape.”等句型,学生可以互相询问“有什么水果,有多少个”达到英语交际的目的.实物展示完成后,教师可以鼓励学生亲自动手把这些水果做成salad,让学生品尝.学生一面用英语进行交流,一面制作水果沙拉,在讨论、制作过程中加强了英语的应用,提升了自身英语综合能力.
这个课堂小活动,既锻炼了学生的动手能力又帮助学生识记英语单词,可谓一举两得,取得了良好的教学效果.此外,课余时间学生也可利用在本课中所学的知识动手制作沙拉,享受学习给生活带来的美好.
三、作业生活化,复习巩固新知
以往的作业形式单一、陈旧、缺乏应用意识,有的学生做作业就是应付了事,根本不去体会作业的意义所在.因此,教师要优化作业设计,做到作业生活化,在作业中让学生形成英语概念、掌握英语知识,更重要的是获得英语方法和技能、提升学生能力、培养创新意识.
六年级下册Unit 7 Summer holiday plans这一单元安排在暑假来临之前,由于暑假即将来临,学生对自己童年时期的最后一个暑假充满了遐想.教课之初,可鼓励学生“To talk about their plans for the summer holiday” 让学生自由想象在这个暑假中,会做哪些事情,鼓励学生在暑假中,多做有益身心的事,比如阅读、旅游.教师可以引导学生就以下问题进行讨论“Where will you go for the summer holiday?”“When will you go?”“What will you do there?” 等说说去哪里旅游,什么时候去,旅游时会做些什么事情等.学生可以根据旅途的路程远近选择不同的交通方式,通过“Will you go there by plane/train/bus等”这些句型说说不同交通工具的优劣之处.
学生在旅游之前制定好计划,规划好行程时间,既可以巩固、复习课文所学要点,制定好的“Plans”又能切实给学生的生活带来方便,真正做到了“从生活中来,到生活中去”.
英语生活教学法是建立在学生生活经验基础上的,是根据学生生理、心理发展的内在规律安排的开放性教学法,它提倡课内外结合,课堂和生活联系,促进学生的知情意行统一,使英语学习轻松、自然.
（特约责编 潘 霖）
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