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互动数学课堂论文参考文献：
[摘 要]随着新课改的深入实施,教师的教学方式和教学行为发生了很大改变,让师生互动起来,让生生互动起来就成为广大教师共同追求的目标.通过创设教学情境,在课堂上精心设计问题,捕捉学生的生成,有效打造出基于互动的数学课堂.
[关键词]生成 课堂教学 互动
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-086
在一些数学课堂上,有的学生听课注意力集中,回答问题积极踊跃；有的学生则是东瞅瞅,西瞧瞧,注意力很难集中到课堂教学上来.究其原因,就是因为教师和学生之间没有形成一个良好的互动氛围,导致了课堂教学枯燥、无趣、低效.那么,在数学课堂教学中,怎样才能使学生积极踊跃参和,变被动学习为主动获取,打造出一个师生互动、生生互动的数学理想课堂?
一、创设情境,激发学生的互动兴趣
对小学生来说,教师如能根据教学内容的需要,创设出恰当的教学情境,就避免了教师单向传授知识的弊端,课堂教学将会显得更加活泼生动.
如教学“元,角,分”时,为了使学生清楚地明白元、角、分进率之间的关系,我创设了一个购物情境：让学生拿出事先准备好的水果、文具、书籍等一些常见常用的生活用品,以小组为单位进行购物活动.在教师精心营造的教学情境下,小组之间展开了合作学习：“老板,一斤桃子多少钱?”“2.5元.”“来一斤,给你钱.”“这个文具盒多少钱?那个呢?”“给,找你钱.”等在教师精心创设的教学情境中,学生问价、还价、付钱、找钱,经历了一次美妙的购物体验之旅,课堂活泼而灵动,有效培养了学生解决问题的能力.
由于大多数学生已经具备了一定的元、角、分的知识,如果教师按部就班地进行知识的传授,学生就会觉得教师多此一举,浪费时间.在这里,教师正是基于学生学习需求创设了恰当的购物情境,学生在你买我卖中实现了有效互动,提高了学习兴趣.
二、精心提问,开启学生的互动意愿
课堂提问是数学教学过程中常用的一种教学方式,有效的课堂提问可以引发学生积极思考,进而主动投入数学学习之中.因而在教学时,教师要精心设计问题,以问促思,以问促动,在充分尊重学生的前提下,把学生推向生生互动的合作学习空间,使学生在教师问题的引领下展开有效互动.
如教学“算24点”时,教学目标：提高学生的口算能力；让学生在算24点的过程中激发学习兴趣,使其真切感受到数学学习的魅力；使学生的合作能力和探索能力得到有效培养.在教学时,如果教师仅仅把准备好的 牌拿出来,问学生：“你会用这些 牌计算出24点吗?”学生肯定不会产生多大兴趣.此时,教师如能换个提问的方式：“你会用 牌进行加减乘除运算吗?如果让 牌上的各种数字组合成算式,得数是24,你有几种打牌的方法?下面就请大家以小组为单位,计算24点,比一比哪个小组的点子最多.”在教师精心设计的问题引领下,学生八仙过海,各显神通,在生生互动中完成了学习任务.
在这个教学过程中,教师主要根据教学内容的特点,通过有效的课堂提问把学生带入了生生互动合作学习的氛围之中,学生人人奋勇争先,学习潜能得到充分发挥.
三、捕捉生成,提升学生互动的深度
数学教学是在教师的精心预设下、引导下,有计划、有步骤、有组织的一项数学活动.在这个数学活动的过程中,虽然教师准备充分,但还是会出现一些教师预料之外的信息,这些信息大多和教学内容之间存在着密切联系.教师要善于捕捉这些教学信息,加以整合、重组,使师生之间的互动更为深入.
如教学“小数除以小数”时,教师以“10.25÷12.5”为例子,给学生讲解了小数除以小数的算法算理.在教师讲解完毕以后,有个学生冷不防问道：“在小数除以小数的计算过程中,可以把被除数化为整数进行计算吗?”面对学生的求异思维,如果教师直接否定,势必会打击学生学习的积极性.因此,我急中生智,说：“其他同学怎么看待这个问题?”这样一来,一场可以激发学生积极讨论的探究学习活动就开始了.有学生认为,被除数和除数同时扩大或缩小,它们的商不变；有学生认为,虽然这样计算在结果上没有改变,但是由于除数变大,试商时反而麻烦,不如把除数化为整数计算简便.这位学生的发言得到了全体学生的一致认可.
当学生有不同的意见或看法时,教师及时捕捉到了这个有用的教学信息,让学生进行广泛交流,不仅实现了有效互动,而且在讨论交流中学生也对教学内容有了深刻感知.
总之,在如今的小学数学课堂教学中,要想让学生真正动起来,活起来,教师就要精心设计互动问题,及时捕捉有用的教学信息.只有这样,才能使数学课堂富有活力,从而打造出一个和谐的、互动的、富有生命力的数学课堂！
（责编 童 夏）
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