微媒体时代高校图书馆嵌入式信息素养微教学模式,本论文主要论述了高校图书馆论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
高校图书馆论文参考文献：
关键词：微媒体时代；高校图书馆；嵌入式；信息素养；“微”教学
摘 要：文章阐述了微媒体时代高校图书馆嵌入式信息素养“微”教学服务方式,归纳了微媒体时代高校图书馆开展嵌入式信息素养“微”教学的优势,分析了微媒体时代高校图书馆嵌入式信息素养“微”教学模式的构建要素,最后提出了三点“微”教学模式构建策略,旨在促进“微”教学模式构建理论的发展.
中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）07-0041-03
近年来,随着科技的日新月异和互联网的飞速发展,微媒体应运而生,日益成为图书情报界关注和讨论的热点内容.所谓微媒体是指以网络环境下数据互动的、区别于广播电视等传统媒体的新形态,其中每个独立微小的介质平台都具有信息传播的能力,因此,微媒体时代的显著特征为覆盖率高、互动性强[1].在这种背景下,高校图书馆的发展必然和微媒体时代相融合,目前,我国高校大学生群体已普遍使用手机、便携式电脑等移动阅读工具,从网络平台获取信息资源也成为大学生读者的常用阅读方式,传统的以文献检索、借阅服务为主的信息素养教育课程已经不能适应当前图书馆的发展趋势,改革信息素养教育方式成为高校图书馆重点探讨的课题.在嵌入式信息素养教育方面,国内一些高校图書馆开展了依托于微媒体平台的信息素养“微”教学模式,旨在利用微媒体的便利性将信息素养知识带到每个大学生读者身边,使信息素养教育随手可得、信息素养理念无处不在.然而,由于高校图书馆嵌入式信息素养“微”教学模式理论的不足和实践的缺乏,这种新模式的实现和推广尚存在一定难度[2].
1微媒体时代高校图书馆嵌入式信息素养“微”教学服务方式
“微”教学服务的实现必须依托于微媒体平台,目前我国高校图书馆常用的“微”教学服务方式以微博和微信为代表,嵌入式信息素养教育也可以通过这两种微媒体平台加以实施.
1.1微博
高校图书馆最早依托微博平台开展教育和宣传推广是在2009年,此后,关于“图书馆+微博”的研究越来越多,目前我国有近84%的高校图书馆开通了官方微博*,并通过微博发布图书馆动态、新书推荐、读者活动等内容.可以说,高校图书馆官方微博的开通,标志着高校图书馆开始向数据化、虚拟化转变.高校图书馆和微博平台相结合的另一大好处在于增强了高校图书馆教育的即时性和碎片性[3],针对嵌入式信息素养教育而言,高校图书馆通过更新微博的方式将信息素养教学内容嵌入大学生的日常生活中,大学生读者可在几分钟内阅读短小精悍的微博内容,学习图书馆微博传达的知识,感受图书馆微博潜移默化的熏陶.
1.2微信
截至目前,以“高校图书馆+微信”的理论研究共有724篇,其研究内容主要为：微信在高校图书馆阅读推广等领域缺乏嵌入式信息素养“微”教学的探讨.微信平台和微博平台最大的不同在于微信平台支持大学生读者对图书馆功能的个性化应用,如文献期刊的到期提醒、续借功能、新书通知、预约培训等[4].可以说,微信比微博的信息素养教学功能更为强大.此外,微信的嵌入性体现得更充分,读者用户可根据自身阅读喜好和阅读需要订阅相关内容,高校图书馆可通过微信告知读者馆内活动等资讯并开展在线信息素养教学活动,让大学生读者通过手机即可获知相关的信息素养教育内容.
2微媒体时代高校图书馆开展嵌入式信息素养“微”教学的优势
嵌入式信息素养“微”教学是高校图书馆信息素养教育的未来发展趋势,微媒体时代的到来一方面为高校图书馆信息素养教育带来了机遇,另一方面也带来了严峻考验.当前高校图书馆在嵌入式信息素养方面存在的主要问题见表1.“微”教学模式具有互动性、差异性、空间性三方面的优势,能够使高校图书馆信息素养教育和时俱进.
表1部分高校图书馆信息素养教学现状统计[5]
调查对象存在的问题天津市20所高校图书馆1.信息素养教学体系不适应教学需求
2.服务形式少,内容陈旧江苏南通大学图书馆1.信息素养教学层次多样化欠缺
2.信息素养教学缺少互动性和嵌入性
3.受教大学生人数不足甘肃省主要高校图书馆1.信息素养教学内容格式单一
2.在线信息素养教学活动少
3.信息素养教学资源匮乏
2.1教学互动性加强
“微”教学模式和传统的信息素养教育模式不同,是一种在线的、互动的教学.高校图书馆在开展嵌入式信息素养“微”教学之前,往往会对本校学生的学习现状进行充分调查,明确学生读者的短板所在和学习需求,并在此基础上开展在线信息素养教学.以微博信息素养教学为例,读者可以在信息素养教学过程中和高校图书馆进行互动,针对高校图书馆发布的微博信息提出自己的疑惑和问题.一方面,“微”教学的互动性会激发大学生的学习积极性,使其主动获取知识并进行思考；另一方面,大学生的反馈也使高校图书馆能够根据学生的需求及时调整信息素养教学目标,提高教学效果[6].
2.2教学内容具有差异性
传统的信息素养教育内容不全面、教育目标层次缺乏多样化,导致大学生对高校图书馆信息素养教育的兴趣降低.微媒体时代强调每一个独立个体都是一个个性化的自媒体,每个读者都具有和众不同的阅读内容和需求,因此,高校图书馆嵌入式信息素养“微”教学模式也体现出了教学的多元化和差异化趋势.具体来说,高校图书馆通过“微”教学,可以让学生根据自己的实际情况选择学习资源,自行整合学习内容,灵活使用资源格式.高校图书馆通过这种方式,大大增强了嵌入式信息素养“微”教学的吸引力,提高了学生的资源获取和应用能力[7].
2.3教学时间不受限制
高校图书馆信息素养教学的时空有两个方面——时间和空间.“微”教学模式下,高校图书馆将信息发布在微媒体平台上,只要有网络,大学生就可以在任意时间应用任意终端阅读和学习,实现了嵌入式信息素养教学的泛在化.总之,微媒体时代高校图书馆嵌入式信息素养“微”教学模式依托网络条件真正实现了嵌入式教育,同时为大学生读者提供了更多的自主性和互动性,加快了信息素养教育的传播速度,提高了教学质量.
结论：关于高校图书馆方面的论文题目、论文提纲、中国大学图书馆排名100论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
新媒体时代高校图书馆阅读推广工作探析
[摘 要]本文阐述了新媒体的内涵以及新媒体时代高校图书馆阅读推广工作存在的的问题、创新策略 [关键词]新媒体；高校；阅读；推广当前的新媒体有。
新媒体时代高校图书馆阅读推广模式
摘要：随着电子科技的飞速发展，电子产品充斥着人们的生活，国民阅读量大幅下降，取而代之的是电子产品。新媒体时代的到来，改变了传统的阅读模式，高校是。
新媒体时代高校图书馆阅读推广服务策略探究
摘要：隨着科学技术的发展，我国逐渐地迎来了新媒体时代。无论是大学生，还是初高中生早已经告别了传统的阅读方式，他们大多选择网上阅读电子版的书籍。随。
新媒体时代高校图书馆应对大学生阅读需求探析
摘 要：以智能手机、平板电脑、电子阅读器等为代表的新媒体工具根本性的改变了大学生阅读的方式。本文对高校大学生的阅读需求进行了分析，就新媒体时代高。