新建本科院校图书馆学科服务团队构建,此文是一篇本科院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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[摘 要]针对新建本科院校图书馆学科服务必须正视学科馆员能力不足、学科用户认知欠缺等不利因素,构建错位发展战略,组建学科服务团队,以整体优势拓展学科服务的深度和广度.以徐州工程学院图书馆为例,构建基础层、核心层、拓展层 学科服务团队模式开展深层次、多维度的学科服务.同时文章也提出学科服务团队服务过程中需要规避群体思维和社会惰性等问题.通过多层次学科服务团队的构建和学科服务的开展,为新建本科院校学科服务提供借鉴.
[关键词]新建本科院校；学科服务；学科服务团队；嵌入式教学；群体思维；社会惰性
[中图分类号]G258.6[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2017）01-0074-04
随着信息环境和学术交流模式的不断演变,读者对图书馆在资源、服务、平台等方面的需求越来越个性化、深层化,传统的以资源为中心的服务模式弊端尽显,为此,构建并实施以学科服务为主线的新型服务模式,已经成为当今学术科研环境及满足用户深层次、多维度、个性化需求的关键选择.
目前,学科服务（或学科馆员服务）正在“985”“211”等重点高校以及中科院等重点研究单位如火如荼地开展,各种理论和实践探索也在证明学科服务属于高端服务,而作为一般本科院校尤其是新建本科院校只能是学科服务的看客,在诸如知网、万方等知名学术网站检索新建本科院校学科服务的学术研究成果也寥若晨星.在可见的新建本科院校学科服务的理论研究中,大多完全照搬重点高校的服务模式,服务重心科研化,服务对象个人化,服务内容流于形式,似乎也在印证新建本科院校的土壤不适合学科服务的有机生长.然而近年来新建本科院校也在学科服务的大潮中不断拓展发展空间,在不同的层面创建适合本校实际需求的特色服务.新建本科院校在学科服务上要立*校实际,克服人员、资源的不足,走错位发展道路,以学科团队的凝练和团队服务的模式,开拓新建本科院校学科服务.
1 新建本科院校图书馆组建学科服务团队的必要性
学科服务作为新兴的服务,把文献资源、人力资源和技术资源整合起来,主动融入教学、科研过程中,展现图书馆的作用和活力.学科服务最核心的因素的是学科馆员,对于用户而言,学科馆员应该是“全科医生”,在为其提供服务时应该无所不能[1].然而,新建本科院校图书馆馆员的学历、职称结构层次较低,专业技能及开拓创新精神缺乏,知识和技能满足不了这种“近乎苛刻”的学科服务要求,学科服务也只能停留在学院联络、讲座培训等低层次服务上,无法融入教学科研过程.学科馆员的学科专业知识欠缺,很难和学科用户形成良好互动,不能激发学科用户的信息需求.因此,单靠学科馆员单打独斗或者某个点的灵光闪现,不能做好学科服务.组建学科服务团队,加强学科馆员队伍及其团队化建设是新建本科院校图书馆开展学科服务的唯一出路.学科馆员团队化建设是学科服务的重点.团队合作是团队成员的一种战略实施和行为选择的有机过程,它通过在背景、认知和行为等相互独立的个体成员之间进行协调和整合,确保团队的和谐运行,从而实现团队的共同目标[2].
2 新建本科院校学科服务团队创建的组织模式
国内外图书馆学科服务的先行者在践行学科服务的过程中为我们提供了大量优秀的实践案例,是我们学习的榜样,然而,对于新建本科院校图书馆而言,由于文献资源、人力和技术资源的欠缺,加上学校以培养高素质的应用型人才为办学目标的特殊性、教学为主的客观性,促使图书馆不能脱离实际,盲目照搬优秀案例,唯有结合学校和图书馆的实际条件,有针对性地借鉴已有的方式方法,渐进式地探索符合新建本科院校特色的做法和经验,才能做到事半功倍的效果[3].
徐州工程学院是2002年组建的本科院校,图书馆于2007年开始尝试学科联系人制度,针对14个二级学院设置相應的学科联系人,在学科服务的探索中,针对不同层级的需求,以学校的办学定位和实际情况出发,分层组建学科服务团队,探索围绕学校办学目标的渐进式、分层多阶的学科服务模式.
2.1 基础层：资源建设服务团队
资源是学科服务的基础,改变过去单纯的文献采访模式,按照学科设置,组建以具有较强学科背景的学科馆员、学院学科带头人和教学秘书为核心的学科资源建设团队.新建本科院校多由地方性专科院校合并组建而成,合并之初最主要的任务就是面临教育部本科教学评估,图书馆评估的最主要指标就是生均图书册数和年均进书量,为此很多学校都采取增加复本,保量不保质的填补式和突击性采购,忽略了资源建设科学规律.为了既保证评估指标的达标,又确保采购图书适合学科建设需要,徐州工程学院图书馆组建资源建设服务团队,突出学科资源建设和学科服务的一体化.通过深入学院及网络调查的方式,详细了解14个二级学院的学科设置,锁定院系的重点读者,并建立教师档案.以馆藏资源和利用为切入点,定期组织团队成员开展学科资源建设规划的研讨,对学科资源的采选及利用进行分析评估,并以此为基础调整采选策略[4].以纲目采购和教师现场采选为主,学科馆员个性化网络采选、读者荐购等方式推动学科资源建设.年终时对学科资源建设工作开展评估,对年度做出突出贡献的教师给予一定的奖励.
2.2 核心层：嵌入式信息素养教育团队
新建本科院校多以培养专业化、应用型人才为培养目标,教学是学校的中心任务和生命线,教学内容除了传统的理论教学,更加注重实践教学.成立嵌入式教学学科服务团队,在理论和实践教学环节深度嵌入,开展信息素质教育,将检索技能、信息意识和信息道德融入专业课程教学体系.由学科馆员和教师共同协商教学内容和实践案例,以教学大纲和历年毕业设计题目为检索点和教学案例,详细剖析案例中的显性和隐性知识,深度挖掘各种资源的使用技巧.《体育科学研究方法》课程主讲教师李教授非常重视学生信息素质的培养,主动联系图书馆要求开展联合教学.图书馆嵌入式学科服务团队接到任务后,选派具有多年教学经验的学科馆员跟踪李教授课程,并和他多次沟通,商定教学内容.李教授在16个学时的教学计划中分配给信息素质教育环节4个课时.嵌入式教学团队成员多次研讨4课时的教学内容,并一起制作教学大纲和教学课件,在大纲和教学课件制作过程中多次和李教授交流探讨,完善教学内容,制订详细的教学计划和任务,保障每一个教学环节顺利实施（课程教学环节见表1）.通过教学团队的精心准备和组织教学,教学效果得到李教授和全体学生的一致好评.该课程已经连续开展了两个学期,课程的教学大纲和教学课件已经成为《体育科学研究方法》的有机组成部分.信息检索嵌入专业课程具有很强的针对性和适用性,既有助于专业知识的掌握,也提升学生信息检索和培养学生基于资源的自主学习能力.通过和《体育科学研究方法》课程的破冰合作,扩大了嵌入式信息素质教育和专业课教学融合的良好口碑,图书馆在专业课教学中的作用逐渐得到认可,为进一步全面拓展嵌入式教学提供示范引领作用.目前外语学院的《外语论文写作方法》、人文学院的《档案学》、食品学院的《食品添加剂》等课程都主动和图书馆嵌入式教学团队合作开展教学探索.2.3 拓展层：科研服务团队
结论：适合不知如何写本科院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于本科学校有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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