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小学数学教学论文参考文献：
摘 要：在小学数学教学中,教师应当重视学生的数学学习策略、数学学习思维模式以及数学学习的情感和个体之间的差异性,使学生形成良好的学习习惯,进而培养学习能力,最终促进所有学生的全面发展.为此,对小学数学教学中的一些重要事项进行了阐述.
关键词：小学数学；教学；学习小学阶段是学生接受知识的基础阶段,也是学生思想的启蒙阶段,对学生今后发展有着重要作用.小学数学是小学阶段的一门重要课程,在一定程度上决定了小学教育的优劣.在实际教学过程中,教师要将小学数学特点与小学阶段学生特点相结合,采取适当方法来教学.
一、建立好良好的师生关系
良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段,而且是师生在教学活动中的价值体现.建立良好的师生关系需要靠双方共同努力,但教师起着主导作用.首先教师要了解和研究学生,了解学生们所喜爱的、感兴趣的,以及他们的世界观、人生观、价值观.只有了解和研究了学生的情况才可以更好地建立良好的师生关系.其次要与学生多沟通、多交流,拉近师生之间的距离.当然教师要把握好距离的尺度,学生毕竟还是孩子,不容易很好地把握分寸,师生关系过密了就容易使学生不尊重老师,老师在学生眼中就没有了威严.当然教师还必须尊重学生的个性与人格尊严,不管是优等生还是后进生,都有很强的自尊心,他们都需要做到到他人的尊重.学生在取做到成绩或有所进步时,总是希望老师给予表扬；当犯错时,都会害怕老师批评,更不希望当着同学的面,这反映了学生的自尊心理.教师要认识到这点,该表扬时就表扬,让学生感受到老师的尊重与关注；批评学生时要注意采用适当的方法,要分析错误原因,指出错误危害,不能一味地批评、指责,更不能对学生进行挖苦、讽刺甚至人身攻击而因此伤害学生的自尊心.如果师生之间没有建立相互尊重、相互信任的师生关系,将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立.
二、创造生动课堂
小学数学都是一些比较简单的内容,是数学教育的基础,但对于小学生来说还是比较困难的,小学生心智处在刚刚发育阶段,对事物了解以及认识都比较少.另外,小学生有孩子特有的天性,对事物都比较好奇、喜欢热闹.在实际教学过程中,教师要创造出生动的课堂,使学生在学习中做到到乐趣.小学教育不能像初中教学一样,尤其是低年级小学教学,不能单纯地讲解理论知识,这样学生不但不能听懂,也会感到比较枯燥无味,对教学没有任何积极作用,还可能会增加其消极影响.所以,在实际教学活动中,要将实际生活中的数学实例引入课堂.比如说,在学习加减法的时候,教师以分苹果为例,这是学生在实际生活中经常会碰到的事情,可以激发学生兴趣,同时也可以让学生通过实际物品的实验,对加减法的算法有一个更好的理解,从而提高课堂教学效率.
三、计算技能的训练和解决问题能力的培养之间的关系
在数学教学中,要摆正计算教学的位置.必要的计算技能训练是需要的,但不能脱离 生活现实和问题情境单纯进行计算技能训练.数学的本质是研究数量之间的关系.数学可被定义为“模式的科学”.在数学中我们并非是就各个特殊的现实情景从事研究的,而是由附属于具体事物或现象的模型过渡到更为普遍的“模式”进行研究的.如：正整数加减法具有多种不同的现实原形,加法所对应的既可能是两个量的聚合,也可能是同一个量的增加性变 化；同样的,减法所对应的既可能是两个量的比较,也可能是同一个量的减少性变化（表现 了“二元的静态关系”还是“一元的动态变化”）.它们所对应的都是同一类型的表达式, 而这事实上就包括了由特殊到一般的过渡.然而,在相应的数学表达式中所说的现实意 义、包括不同现实原形之间的区别则完全被忽视了.在这个题目中,解决问题的方法用数学 算式表达为5+5-3等于7或5-3+5等于7,从形式上看是完全一样的,可在实际中表示为不同的操作步骤.为了真正理解存在于多样性之中的简单性,在计算的同时,学生又必须能够由算法的简单性回到多样化的现实.我们应使数学知识向现实生活“复归”,找到算术公式的现实意义,促进数学知识的学习向解决数学问题的能力的转变.
四、联系生活,创设情境
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感.从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性,如：教学11—20各数的认识时,我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书,你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱,你有好办法吗?然后请代表说说看.”这样借助学生的生活经验,将日常买东西付款的方法再现,让他们议一议,说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11.这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学,进而喜欢数学.
五、算法多样化的追求,影响了技能掌握
提倡算法多样化是本次课程改革的一个基本理念,是课标的一个亮点,但在教学实践中,往往出现一方面教师一味追求多样化的算法,花了不少时间；另一方面学生在选择自己喜欢的算法时,感到眼花缭乱,无所适从,找不到最优算法,从而影响学生对基本计算技能的掌握.例如“两位数乘一位数”的教学,当教师列出算式12×3后,先由学生各自探索算法,分组交流,再在全班展示不同算法：①12+12+12等于36 ②12×3等于36 ③10×3等于30 2×3等于6 ④30+6等于36等等,最后让学生用自己喜欢的方法计算.练习时教师发现很多学生用自己喜欢的方法进行计算（比如连加方法）,有的學困生不知道用什么方法算,而竖式算法是小学阶段一种常用算法,学生却很少采用.
总之,小学数学的兴趣教学是以学生为中心,兼顾学生的学习发展阶段特点来开展的,教师也要不断完善教学设计和教案的制定,从而实现教学的完善.（作者单位：甘肃省临夏县坡头学区731800）
结论：大学硕士与本科小学数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学教学方面论文范文。
小学数学教学方法改革的特点
大多数人认为：“学生在课堂上学习的数学知识主要是指数学事实（如概念、公式、法则、算理等等）。”但是，随着主体性教育理论的发展，数学教育研究的不断。
新课程标准指引下小学数学教学方法
摘要：数学是较为重要的一门小学基础性课程，它能够锻炼学生的数学思维。在新课程改革的背景下，数学教师应以学生为主体，创新教学方法。本文分析了《新课。
小学数学教学方法改进
新课程改革推行以来，素质教育成为义务教育乃至高校教育的终极教学目标之一。因此，小学数学教学不僅要以传授数学知识为教学目标，还要将培养学生数学思维。
小学数学教学方法多元化
【摘 要】 小学数学是一门重要课程，在小学数学教学中应当通过多元化的教学方法，充分调动学生在学习过程中的积极性，使学生由被动学习转化为主动学习，。