高职英语走班制分层教学存在问题,本论文主要论述了高职论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：高职英语教学是高等职业教育的重要组成部分,是培养高职人才综合素质的必然途径之一.在新形势下,对高职院校的英语教学进行全面改革,实施“走班制”分层教学,是目前高等职业教育进一步发展的要求,体现了高职教育的办学特色和培养目标.但高职英语“走班制”分层教学在实施过程中也存在不少问题,严重影响了“走班制”优势的充分发挥,为此,本文将对这些问题进行探究并提出相应的对策,以期完善“走班制”在高职英语分层教学中的实施.
关键词：“走班制”；高职英语；分层教学
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2017）04-0045-03
一、“走班制”分层教学的内涵、目的及实施意义
（一）“走班制”分层教学的内涵
“走班制”分层教学模式是对传统班级模式的一种改变,是“因材施教”的有效途径之一.从狭义上讲,“走班制”分层教学是指将学生群体分成不同层次并开展有针对性的教学策略和教学活动.从广义上讲,“走班制”分层教学是指在学科、教师和教室固定的情况下,学生可以根据自身的学习情况移动到符合自己学习水平的课堂去学习,使其能够较容易地接受和理解教师讲授的内容,从而提高课堂学习效率[1]6.
（二）“走班制”分层教学的目的
“走班制”分层教学的目的和我国高职院校的培养目标和高职院校在校学生的特点紧密相关.“走班制”分层教学实施的目的主要是为了弥补传统班级教学的缺陷,使学生能有效适应课堂学习活动,体验到学习的快乐,能够真正有所收获,从而使高职院校的教学质量有所提高,达到高职院校人才培养的目标要求,符合现代社会对高职院校毕业生的需求[1]7.
（三）“走班制”在高职英语分层教学中实施的意义
1.弥补传统班级教学的缺陷
传统的班级教学模式较为死板,具有不同英语水平和学习能力的学生被分在一个固定的班级学习,由同一个英语教师授课,所有学生接受同等难度的英语教学内容,这样的教学方式忽略了学生的个体差异性.而实施“走班制”英语分层教学,教师能够根据学生的实际水平来设计教学内容,学生也能够根据自身的情况来选择相应等级的教学活动,师生间的互动、交流和合作进一步加强,学习积极性也能逐渐提高.
2.突出因材施教的作用
“走班制”在高职英语分层教学中的实施,能够进一步体现出“因材施教”的原则,具有同一层次英语学习能力的学生可进入同一班级学习,能够适当激起学生良性竞争的决心,创造更加浓厚的学习氛围,分层教学为高职学生提供了一个良好的学习环境,既有合作,又有竞争,激励学生不断进取,在学习中体会到无限的乐趣.
3.提高高职英语教学的质量
“走班制”在高职英语分层教学中实施的另一意义是,学生的英语能够在有限时间里得到最大程度提高.教师可以根据班级学生的英语学习能力确定符合其水平的教学内容,可以适当超前,也可以适当降低标准,循序渐进,逐步提高教学难度,使每个层次的学生都能够学到基础英语知识和技能,在教师的努力和学生的配合下,不断推进高职英语教学质量的提高.
4.提升教师的综合能力
“走班制”在高职英语教学中的实施,能够促使教师更加有效地组织教学活动,有针对性地设计教学内容,使教师在挑战中不断提高组织能力、应变能力和语言表达能力,同时,为英语能力较强的学生授课,还能够激发教师积极备课,以满足高水平学生对英语学习的需求,同时也能增强教师的专业知识素养.此外,面对英语水平较差的学生,教师需要主动了解学生的学习兴趣,根据不同学生的特点选择不同的教学技巧和教学方式,这对高职英语教师来说是一种更高的挑战,但也能夠促进教师自身不断进步,积累更多的教学经验.[1]8
二、高职英语走班制分层教学存在的主要问题
(一)教学方面的问题
1.课堂纪律不易管理
由于班级是固定的,上课的学生是流动的,一个层次的班级中有不同专业的学生,这就使得部分学生趁机逃课,有些学生甚至为向辅导员请假而捏造事实、编造理由,更有甚者直接借辅导员的名义欺骗任课教师,学生干部有时也和同学串通一气,共同欺骗教师.为严格课堂纪律,任课教师每节课不得不花费一部分时间点名考勤,教学效果和质量也会因此受到影响.
2.学生易感染不良学习风气
“走班制”在高职英语分层教学中会出现一个问题.一些学习能力和学习习惯较差的学生集中在一起,课堂教学势必会存在一定的难度.本来就对英语有一定排斥的学生,自制力和学习力相对较差,缺乏学习的积极性和主动性,当身边的同学都不学习英语时,其仅剩的一点点兴趣也会被腐蚀,极易受到消极的影响,学习风气也会日益降低.
3.学生缺乏学习兴趣和教学合作
高职英语教学的目标和计划要求在校高职学生的英语水平必须达到期末考核要求,这在一定程度上给学生施加了学习压力,使其能够找到学习目标,产生一定学习动力,这种教学计划对英语能力较强的学生来说相对适应,但低层次的学生仍缺乏较高的学习兴趣和自我管理能力,甚至无视学校为其确定的教学要求.由于缺乏对英语学习的兴趣,低层次班级中的学生便开始旷课,在课堂上捣乱,不配合任课教师的教学活动,影响课堂纪律和教学效果.[2]162
(二)成绩评定方面的问题
1.分层次评定成绩易造成不公平现象
高职英语中的分层教学,给任课教师在期末考核和成绩评定上带来了一定的误区和混乱.在高层次的班级中,学生的英语水平和学习能力较强,平时的授课内容难度也相对较高,因此教师在期末考核时拟定的试卷必然不能同低层次班级的学生一样,否则会导致低层次班级的学生普遍挂科.然而,不同难度的试卷,对同一年级的学生来说又是不公平的,因为院系在评优评先和奖学金评定时,学生的成绩也是一项重要的参考标准.
结论：大学硕士与本科高职毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职与大专的区别2018方面论文范文。
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