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摘 要：在小学语文教学中,教师既要充分尊重学生的主体地位,又要从教师的素养上优化教学过程.让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧.如何构建优质、高效的语文课堂呢?
关键词：浅谈；小学语文；教学策略
一、构建和谐 的师生关系,增强课堂教学的有效性
1.堂成功的语文课,对一个老师来说,不但要有又专又博的知识,还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养.教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的,是构建和谐 的师生关系的基础,是构建语文高效课堂的有效途径之一. 我在教学《詹天佑》一课时,为了弄清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的,我鼓励学生在查找资料的基础上,采用自己喜欢的方式读课文2、3自然段：可以默读,可以大声读,可以和小组同学一起读,读到让自己感动的地方还可以站起来读等学生读书的兴趣一下子提高了,学生在读书的基础上很快弄清了清詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的,并且领悟到了詹天佑的爱国情怀.在交流汇报时,我又提问：谁想来说说?教师里举起了几十只小手,争先恐后地回答问题,课堂如此生机勃勃,充满活力,学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢?
2.重情境教学,促进高效课堂的构建.作为一名教师,你对于学生的关注,必然会有积极的回报.就我刚刚接手的这个班孩子而言,学生素质一般,每次考试成绩都在全乡末位.通过多方调查了解和我上课的留心观察,发现学生的语文基础极差,学习习惯也不好,大部分学生对语文不感兴趣.了解到这一情况后,我决定走进学生集体.课下,我经常和学生一起活动,晚上注意经常询问寄宿学生冷暖,经常用赞美和鼓励的语言激发学生热情,避免说伤害孩子们的语言.课堂上,自己又总是首先进入角色,将无声的文字,通过丰富、 ,绘声绘色的语言和朗读,在学生面前展示出一幅幅绚丽多姿的画面,再现那动人的故事和场境,以此吸引学生,启发学生的想象,扩大学生的思维空间,引起他们感情上的共鸣,使他们获得如临其境、如闻其声、如睹其事的感受.
例如我在上《詹天佑》一课时,为了让学生了解“从两端向中间凿进法”和“中部凿进法”,我引导学生采用绘图的方法,并用大屏幕呈现两种开凿方法,让学生不仅了解到隧道的开凿的方法,更加领悟到詹天佑超人的智慧；在让学生领悟“人”字形线路的设计方面,我采用大屏幕呈现火车走人字形路线的动画情境,既节约了时间,又让学生感受到了詹天佑严谨的科学态度、坚忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的爱国主义精神学生,学生学习兴趣浓厚,积极有效的投入,这正是高效课堂追求的体现.
二、精心设计课堂提问,提高课堂教学效率
用提问来指导学生学习课文,这是语文教学比较流行的一种方法.课堂上问和不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事.提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛.如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样,选准时机,巧设疑难.在教学《詹天佑》一课后,当我在问学生：如今,当你乘火车经过青龙桥附近,看到詹天佑的塑像是,你最想说点什么?有的说：詹天佑,你是京张铁路的主持者,在当时帝国主义者的百般阻挠下,能提前量两年竣工,你真了不起！有的说：詹天佑,你是中国人的骄傲,你是民族的骄傲,我敬佩你！还有的说：詹天佑,你那强烈的爱国主义情感感染了我,我一定要努力学习,将来长大后为祖国做贡献！等言语中,学生的情感得到了升华,思维和思维产生了真实的碰撞,从而达到了本节课的教学目的.
三、注重朗读训练,提高课堂教学效果
朗读是阅读最基本的方式之一.学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验,使学生的思维有一个准确,得心应手的工具.他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来,可以和人交流,并通过不断的交流逐渐提高自己的水平.朗读可以发展学生的想象力和增进对学生的情感教育.在教学《詹天佑》一文时,我注重了学生的朗读训练,特别是詹天佑接受任务的背景这一部分,我在讲读课文的过程中,通过多种方式的朗读,让学生了解到了当时清政府的腐败无能,了解到了帝国主义者的张狂,更加体会到了詹天佑“不怕困难,也不怕嘲笑”、毅然接受任务的勇气和他强烈的爱国主义精神,从而让学生对文章的主旨理解更为深刻,达到了知识教育和情感教育同步的目的.
四、抓纲务本,质疑导学,是建构小学语文高效课堂的前提
随着我县高效课堂的强力推进,小学语文教学必须顺应这一历史潮流.要打造高效课堂,首先要做到抓纲务本.抓纲就是要吃透新课标,务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标.在此基础上教师要编制科学实效的导学案,在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案.要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦.要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.其次是质疑导学.在课堂上,要发动学生质疑问难,把自己需要解决的问题提出来,教师把这些问题按学习的层次归类整理,然后据此组织学生研讨.采用“质疑导学”的方法,使课堂教学模式发生了变化,学生踊跃发言,课堂真正活跃起来了,学生的学习主体地位得到了真正的体现.如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早,寒风吹拂,雾气缭绕.人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后,设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景,会怎样赞叹?学生语言丰富,思路开阔也是努力构建语文高效课堂的一点尝试.
总之,高效课堂是语文课堂发展的必然,它体现了以人为本,尊重了学生的自主,发挥了学生的积极性和主动性.在语文教学实践中,还需要我们语文教师持之以恒地去探索,去实践,才能真正构建小学语文高效课堂,如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题,只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验,经过教学不断砥砺和不断的探究,我们的小学语文教学才能走向美好的明天.
结论：关于本文可作为课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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