高职院校土建专业应用型人才实践能力培养策略,该文是关于高职院校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】阐述高职土建专业实践能力培养现状,以特色专业、优质专业为基础,融入应用型教育理念,加大和企业的合作深度,构建以产教融合、校企合作为突破口的高职土建专业人才实践能力培养体系,并提出实践能力培养的措施.
【关键词】高职院校 土建专业 应用型人才 实践能力 培养模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0094-02
近年来,国家出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》以及高职院校和本科学校联合培养应用型人才的举措,对高职院校加大实践能力的培养提出了更高的要求,高职院校必须抓住机遇创新培养模式,适应社会发展,服务地方经济.在高职土建专业方面,由于必须满足建筑物的稳定、安全和正常使用,实践能力的培养显得尤为重要,主要体现在实训场所、实训设备、实训功能、实训师资、校企衔接以及实践能力培养模式等方面.要培养合格的复合型、应用型土建专业人才,不仅要改变现有的培养观念,而且必须加快实践教学改革,突出以应用为主导的实践能力培养模式.
一、高职土建专业人才实践能力培养的现状
当前,高职院校的实践教学无论是从质的方面,还是从量的角度都发生了较大变化.实践学时占总学时的比例已大大提高,实践能力培养手段已多样化,培养模式也发生了很大的改变.但长期以来,高校一直受到“以理论教学为主、实践教学为辅,实践教学是理论教学的一个环节、一个补充”等观念的影响,实践教学依然未走出偏理论下的实践,现实问题依然较为突出,主要表现在以下几个方面.
（一）实践教学体系存在不足.实践教学体系还不完善,重教轻评价,重理论知识轻自主创新,重教学环节轻规划、管理.实践教学过程中实验室教师根据理论课教师的教学计划安排实践课程,实践教师只是理论课教师的执行者,对实践教学没有形成较完善的体系.缺乏实践教学后的评价体系,教学计划执行过程中重视有无执行实践教学计划,而忽视对后续的考评,导致实践教学效果不佳、实践能力不强.缺少综合性、设计性的实验或实训项目,使得学生对土建的实践缺乏系统性认识,和行业、企业生产脱节.
（二）实践技能培养模式单一.土建专业毕业生需拥有独立的管理、施工等方面的技能,综合性较强.而在高职院校中实践能力培养模式上基本分为两大类,一是单项训练能力培训,缺乏系统性、综合性能力的培养；二是走马观花式的认识实训,虽有少数基础实验为单项能力培训,但涉及综合能力培养阶段是以参观为主、辅以介绍,没有真正进入现场动手实践.这样培养的专业技术人才达不到企业马上能用的程度,使得企业不得不花费较大精力、财力、物力去培养,同时还存在人才流失风险.由于实践技能培养受制于整个教学计划的牵制,学校实践技能培养模式没有得到根本性改变.
（三）实训师资管理和引导不足.由于受教师体制的限制,大部分高职院校专职实训指导教师数量严重不足,且服务多个专业的实践教学和指导.目前实训指导教师多数为从学校到学校,缺乏生产一线的实践经验.有些院校根本没有配置专职实训指导教师,而由专任任课教师担任实训指导教师,导致专任教师精力不足,实训效果不佳.由于制度的不完善和体制问题,无法吸引企业行业中的一些“能工巧匠”进来,达不到校企人力资源的共享,造成高水平实训指导师的缺乏.
（四）实践环境和基地建设还不够健全.工科的实践环境相对于其他学科来说,资金需求量大,占地广,设备复杂且量多,维修需技术和人才,因此制约了工科实践环境的发展,同时达不到实践教学效果.现今多数院校走出了一条校企合作办学的道路,但和企业合作的深度、广度、力度还存在不足,没有完全融合,在制度上需要进一步完善.
二、土建专业应用型人才实践能力培养模式
土建类专业应用型人才关键技能就是实践技能,而实践技能的培养是一项长期工程,必须有完善的培养体系.以特色教育、应用型人才培养及校企深度合作为突破口,夯实土建类专业基本项目实训的基础,提高实训质量,继续深化实践教学改革,形成土建类专业应用型人才实践能力培养模式.
（一）以产教融合、校企合作为突破口,建立行业、企业合作发展平台,建立土建专业人才实践能力培养体系.以校企深度合作为基础,多种上岗证书为目标,构建“一条主线、一个平台、四种能力、一个准则、多种证书”的实践技能培养体系,形成独立的实践教学方案.实践技能培训过程以工程技术应用能力和工程管理能力培养为主线,校企双方深度合作搭建实训平台,学校和企业共同制订实践培养方案并完成实训任务,形成基础技能、专业核心技能、专业综合技能以及工程实践拓展技能等四种能力.在完成任务的基础上,以校企双方评价和考核为达标准则,并获取多个职业资格证书或现场专业人员岗位证书.从而形成“1141N”的实践技能培养体系.
利用校企合作平台,逐步深化合作力度,形成一种长效机制.以“四能”带动校企深度合作,校企合作平台能实现常规实践教学能力提升,实现校、企人员培训,实现企业上岗教育和实操,实现承揽业务和竞赛,形成教学、培训、上岗教育、业务开展及竞赛一体化合作新模式.
（二）建立多模块、多维度的技能培养模式,实现课程内容和职业岗位、职业标准,实践过程和生产过程相对接.利用学校和企业各自优势,强强联合,在深度、广度、力度上进行深度合作,推进校企合作实验、实训平台建设,打造一个和企业接轨、工学结合、实现校企零距离对接的技能培训平台.利用校企合作平台,采取多模块、多维度强化技能培养模式.以组为单位,通过参和竞赛制造影响,重点培养小部分人先动起来,学起来,走出去,带回来,以点带面转变现有实践技能培养窘境,增强学生的学习主动性和能动性.
突破现今实践教学计划制定的壁垒,以理论教学计划制订为基础,突出专业性,单独制订各专业学习周期内必须完成的实践项目,并由实训中心制定一个单独实训期完成实践项目.实践教学计划的编制须由企业岗位能手、资深工程师和专任实训指导师进行编制,应充分论证,以实现实践课程内容和职业岗位、职业标准相对接,实践过程和生产过程相对接.
结论：适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关全国高职院校排名2017开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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