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土壤论文参考文献：
一、 “尊重文化”溯源
新北区泰山小学于2005年正式成立,师生来自五湖四海,文化背景和生活方式各不相同.学校基于师生差异,着眼生命成长,创设和谐校园,努力让师生享受幸福完整的校园生活.“尊重·和谐”的办学理念孕育而生、传承至今.
尊重是社会的基本道德共识.对于泰山小学而言,“尊重·和谐”的办学理念契合而朴素,落实到内容,其体现为两大尊重：尊重生命,尊重科学.尊重生命涵盖了尊重自己、尊重他人、尊重自然生命三个方面.尊重科学涵盖尊重科学的知识、尊重科学的规律、尊重科学的方法三个方面.学校确定了“在尊重的土壤里有个性地和谐发展”的办学愿景,秉承“求真、向善、溢美”的校训,努力培养“心灵手巧、和而不同的阳光少年”,培育“悦纳、智慧、和而不同的幸福教师”.
10年的思索,10年的实践,我们将尊重的理念内化于办学行为中,逐步孕育出“尊重文化”并形成特色,弥散在学校生活的方方面面、角角落落.
二、 尊重文化的实施策略
(一) 尊重文化之环境营造——参和+浸润
尊重文化孕育的基石是对学生差异的尊重及个性成长的认同,具有尊重文化气质的校园是以学生为主角、讲述学生成长故事的精神家园.
1. 处处是尊重之场.在学生活动的各类场所,我们充分尊重学生的情感需求,让学生成为主人.校园内有“尊重林”“心语墙”“心花廊”“作品秀”“金手指少年宫”等场所,班级、过道、走廊、操场处处充溢着学生的掠影、作品、感悟和风采,以小见大,以个体带动群体,逐步凝聚成尊重的文化场.
2. 时时闻尊重之声.学生的文化差异是一种丰富的地域资源,学校尊重学生的文化基因,设计了具有地区特色的文化长廊,策划了“我是家乡代言人”系列活动,自主布置家乡板块,推荐家乡美景、名人等,激发家乡自豪感.学生们也通过观看资料、相互宣讲、国旗下讲话等方式了解各个省份、地区的优质资源,学会尊重不同的文化习俗,爱家乡,也爱常州,更爱祖国.学校定期更换校外橱窗,出版《尊重之声》校报,出版学生作品集,既向家长宣传了尊重理念,更促进了家校之间尊重文化的形成.
3. 班班有尊重之星.尊重文化的积淀终究需要从内而外,我们注重在成事中成人,每学期挖掘学生身边的榜样,每班评选出“尊重之星”,在“尊重林”秀出风采,并进行尊重故事宣讲,以榜样的力量引领尊重文化的形成.
(二) 尊重文化之课程实施——多元+个性
1. 整体规划尊重课程.课程是学校发展的命脉和动力.多年来,学校不断尝试构建适合学生生命发展需要的课程体系,为培养合格的未来公民奠基.在南师大课程专家郝京华教授的长期引领以及市区教研室专家指导下,确立了国家课程和校本课程“动手动脑,发展思维”的课程核心要义.在国家课程校本化实施中鼓励手脑并用,并以“高认知”问题的落实为抓手,强化学科思维的渗透；校本课程特色化以培养思维品质为核心,包含金手指和阳光心育两大必修课程、以多元智能培养的不同领域分类的选修课程,还包含数学思维课程和小人书特色项目等,整体推进,从而满足儿童共性和个性的和谐统一、动手和动脑的协调发展.
金手指课程立足于学校尊重的核心价值观,和学科教学、实践活动进行整合,包括创意纸艺、创艺绘画、创意编织、创意科技等,注重培养学生思维、动手、合作、交往和今后适应社会的能力,让学生在感受美、认识美和创造美的过程中,学会尊重生命,尊重科学.现已自主开发了校本教材,每周一课时,分年段实施,成效显著.
阳光心育课程从认识自我、学会学习、学会交往、学会思维、学会做人、学会生活五大板块序列开发出版了《阳光心育》校本教材,依托教材,每周一课时,由专职心理健康教师任教,推进深入,努力培养学生积极的心理品质.
“数学思维”课程着力培养学生的深度思维,进行适度的数学拓展,全面推广省“珠心算”实验项目,使其成为数学学科的有益补充,每周一课时,扎实实施,不断提升学生的思维品质.
“小人书”特色项目是学生以漫画、卡通画、连环画等生动有趣的形式,配以文字说明,自编自创的读物.学生在编创小人书的过程中,既促进学生想象力、思维力、创造力的发展,也陶冶学生的道德情操,从而到达寓教于乐的目的.
本学期,学校还召开了课程推进会,在郝教授的指导下,以课堂展示和教师沙龙的形式检验各学科“高认知问题”的落实效度,推进“动手动脑,发展思维”的课程要义的达成.
2. 全面建构尊重课堂.学校着力打造尊重课堂,孕育尊重的课堂文化.各学科教师围绕“尊重课堂”“学生立场”“课堂新规”“交往互动”“高认知问题”等进行草根化专题研究,形成了专门的“尊重课堂教学评价表”“尊重课堂学生新常规”,出台了“尊重课堂章程”.师生的教学方式得以转型,课堂更开放,学生更自主,教学更高效.
3. 深入开展尊重活动.学校坚定儿童立场,挖掘尊重内涵,以培养“心灵、手巧,和而不同的阳光少年”为目标,分年段系统建构了《泰山小学学生尊重行为意识的指标体系》,推行“十好行规”,梳理了校内八大“尊重文化节”：三月心理节——“让心花热情绽放”；四月悦读节——“让书香弥漫童年”；五月艺术节——“让艺术走进人生”；六月阳光节——“让成长沐浴阳光”；九月十好节——“让美好浸润心灵”；十月民族节——“让民族情怀飞扬”；十一月金手指节——“让智慧闪烁指尖”；十二月体育节——“让运动精彩生命”.同时,建立了许多校外德育和综合实践活动基地,序列开展各类体验活动,丰富学生的童年生活.
4. 课题推进文化研究.理念改变行为,指导行动.我校于2012年申报成功《构建学校尊重行为文化的实践研究》这一市级重点课题,从理论基础、行政管理、教师管理、学生管理几方面我校开展了扎实的研究和实践,分领域形成了尊重教师、尊重学生、尊重家长等细则.该课题于2014年圆满结题,它整体推进了学校尊重行为文化的深入研究.但泰小人研究的脚步并未停止,2014年学校又申报了《尊重文化理念下的学校德育工作的实践研究》的课题,被立项为市级课题；申报成了《小学生数学倾听能力的培养》区级课题.区级课题《培养小学生积极心理的实践研究》也已结题.学校几十个微型课题的研究也在进行中.《金手指校本课程的开发和实施研究》正在申报省级课题.
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关注个性差异，促进全面
【摘 要】在科学教学中关注学生个性差异，挖掘学生的潜能，进行因材施教，努力创造适合每一个学生的教学，激发学生学习科学的兴趣。创造条件为学生提供各。
尊重每一位孩子的个性
作为教师，应该明白“尺有所短，寸有所长”的道理，每个学生的发展规律和轨迹不尽相同。教师对待学生要一视同仁，不以成绩论好坏，让每个学生都能感受到爱。
尊重个性、彰显活力
伴随着新课程改革的逐步深入，新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式正逐渐被广大师生所接受，“生态课堂”在新课程改革的浪潮中应运而生。在新课。
尊重差异彰显个性
有人说过这样一句话，我们不能把不一样的学生放在一个学校里，培养成一样的人。这句话是否引起了你的思考？班级管理中，很多教师忽视了学生之间存在的客观。