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教育幸福来论文参考文献：
一次,小学微信群里有人提议去看看小学的启蒙老师江老师.一行去的有我们这些“乖孩子”,也有当时的“皮大王”“捣蛋鬼”“学困生”.“皮大王”一改往日的调皮捣蛋,态度上对老师无比尊敬,甚至还在厨房里利索地切菜、掌勺,忙前忙后,还一个劲地握着老师的手说：“江老师,我小时候不懂事,辛苦你了.”江老师的脸上露出了欣慰的笑容,我内心终于有些懂得了什么是教育的幸福.教育的幸福就是能看到生命的成长.
我教育的幸福源于学生对知识的渴望.作为数学老师,我的幸福来自学生对数学的痴迷,对新知识的探索,对克服难题的决心.每天,我班例行公事就是出一道“聪明题”,从四年级起我就对孩子们说：“每天一题,你会越来越聪明.”当场做出来的孩子可以得到一颗红五星.每次读“聪明题”时教室里永远是最安静的,我的话音刚落,教室里就弥漫起了“硝烟”,一场靠智慧的“斗争”开始了.只见一位同学从位置上一跃而起,拿着记事本,向讲台冲来.“老师,我做出来了.”“好,你得一颗星.”接着,又有同学冲上讲台.如果错了,孩子们就会很失望,如果对了,就欢呼雀跃,似乎得到了大奖,而其他人的眼神中充满了羡慕之情.我每天都很享受这宝贵的5分钟,这是发自内心地对困难的挑战,对知识的渴望,这似乎比考到100分更让我觉得欣慰.
我教育的幸福源于课堂上的平等对话.我一直对学生说：“你们一定比我聪明.”学生对这句话深信不疑,因为他们总要在课堂上千方百计地证明他们真的比我“聪明”.“老师,我有更好的方法.”“老师,我能在黑板上画张图吗?”每次对于这样的请求,我总是欣然答应.课堂本不该是学生的吗?我总是默默地成了课堂的配角,但是我发现孩子们讲得越来越好,有时说的方法似乎更符合孩子们的思路.我内心有了些小小的激动,也许未来的数学家也会出现在这些孩子当中.
我教育的幸福源于孩子们的变化和成长.我觉得不同的孩子太不一样了,有的孩子有着聪明的头脑,有着良好的家庭背景,有着极高的情商.他们开朗、自信,似乎全身上下都闪耀的光芒.而另一些,他们比不上别人聪明,比不上别人能干,也比不上别人有好人缘.就算是“皮大王”也终有一天会变成“绅士”,有什么是不可能的呢.有同学胆小,说话老是口吃,我就让他在校门口做礼仪队员,大方得体地喊了一个星期的“老师好,同学好”,我发现他竟然没有原来那么紧张了.当平时不发言的孩子敢于举手了,掌声响起；不及格的孩子通过努力考及格了,掌声响起；作业慢的孩子跟上同学脚步了,掌声响起.这些对于我们来说是一种形式,而对于孩子来说却是一种仪式,这是对他们努力的肯定和鼓励.我曾经说：“同学们,你们有可能不是最好的,但是你可以和自己比,跟过去比.一个同学从不及格考到及格,其中付出的心血也许比好同学考100分要多得多,但我们不应该鄙视这份付出,我相信只要永不放弃,我们总会变成更好的自己.”
我教育的幸福源于孩子的感恩.从教10年,给予第一届学生的爱总是最多的,但是其中印象最深刻的还是当年的小胡同学.当年的他有着厌世的眼神,将所有老师都拒之心灵之外.当年的我还未学会“严厉”,总是像邻家姐姐一样劝说他,一有空就忙着给他补课.我从未想过有什么回报,总觉得这是自己应该做的.几年之后,当他第一次在教室外等我的时候,我发现他变得如此恭敬而有礼貌.我看着他,觉得自己当初的选择是正确的.原来,只要在孩子的内心播撒爱,时间会沉淀所有的过去,一切又会归于正常的轨道.“老师,您怎么样?您有小宝宝了吗?”我看着他就像江老师看“皮大王”时一样,我们的内心说着同一句话：“孩子,你终于长大了.我觉得我很幸福.”
生命在不断发展,不断成长,我们的教育永远只是孩子们漫长人生旅途的一部分.我们播撒的是希望的种子,我们的付出就是爱的养料,我们的幸福不仅仅在于看到种子的发芽,还在于看到他们的生长.他们有时会长歪,但是我们要给他们树立成为参天大树的理想.天那么蓝,阳光那么耀眼,我们坚信每一棵树苗都有适合自己的生长之路,这就是我对教育的幸福的理解.
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智趣数学:指向儿童生命生长的教育诉求
教育是什么？杜威说：“教育即生长。”叶澜教授认为教育就是“教天地人事，育生命自觉”。叶老先生说：“教育是农业不是工业”淋漓尽致地刻画了教育是为促。
阳光教育幸福人生
校本课程能体现一所学校的教育价值取向，会直接影响学生的未来发展和学校整体教育质量的提升。作为学校办学活动的重要组成部分，校本课程能为学校的特色课。
教育幸福源于接纳
一群灰心丧气的班主任参加沙龙活动，不约而同地相互诉苦。一个班主任说，她没有放弃教育，可教育抛弃了她。她每天都认真备好课，热切地去上课，但课堂上。
做幸福教育，享教育幸福
苏霍姆林斯基说过：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。”做教育就要做幸福的教育，只有幸福的教育，才能培育出幸福的人。那么，作为教育者。