法拉第电磁感应定律教学设计,此文是一篇电磁感应定律论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
电磁感应定律论文参考文献：
摘 要：法拉第电磁感应定律是高中物理关于电磁感应的核心知识,对学生是学习的重点,也是学习的难点.为了突破难点,本教学设计从大量实验出发,重点让学生经历、体会规律的发现过程.
关键词：法拉第；电磁感应；定律；教学设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）11-0030-3
1 教学设计思想
“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容.从知识结构来看,前面几节内容解决了感应电流的产生条件和感应电流方向的判断问题,那么自然就有学生提出感应电流大小怎么求解的问题,这就是第四节要解决的问题.因此,“法拉第电磁感应定律”是教学的重点,同时由于规律本身比较抽象,学生没有相应的生活经验,所以又是教学的难点.根据课程标准和学生的接受能力,教学中应着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式E等于n的建立过程、物理意义及应用,而公式E等于BLvsinθ只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推导出的表达式,这样做可以让学生正确地认识物理规律的建立过程,懂得物理规律是从实验中总结出来的.由于高中阶段电磁感应定律的定量实验很难完成,因而教材没有要求通过实验来研究,但通过定性的实验让学生观察磁通量的变化快慢是影响感应电动势大小的主要因素,然后给出法拉第电磁感应定律和公式,这样的安排是非常必要的.最后的反电动势的内容可以作为课后思考和动手探究的作业布置下去,在下节课再从力和能多个角度分析产生的原因和意义.
2 学习任务分析
知识和技能：
（1）知道感应电动势及决定感应电动势大小的因素；（2）知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、；（3）理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式；（4）知道E等于BLvsinθ是如何推导的.
过程和方法：
（1）通过探究实验,定性分析感应电动势的大小和磁通量变化快慢之间的关系.培养学生实验操作能力和对实验的观察能力；（2）使学生明确电磁感应现象中的电路结构,通过对公式E等于nΔφ/Δt的理解,引导学生推导出E等于BLvsinθ,并学会初步的应用,提高运用理论知识解决新问题的能力,提高推理能力和综合分析能力.
情感态度和价值观：
培养学生严谨的科学态度并形成正确的科学观.
重点和难点：
法拉第电磁感应定律的建立、理解及应用.
学情分析：
学生已经掌握了电路的基本知识,知道电路中有电流的条件是闭合回路有电动势,知道在总电阻不变的情况下电流和电动势成正比.学生了解了示波器的原理,理解了产生感应电流的条件.
教学方法：探究法,类比学习法.
教学用具：
分组实验器材：电流表（零刻度在中间）,螺线管,条形磁铁（磁性强弱各一条）,直流电源,滑动变阻器,电键,导线若干；演示实验器材：示波器,螺线管（多个接线柱对应匝数不同）,导线若干；多媒体大屏幕投影仪,自制的课件.
教学过程：
1.感应电动势
教师引导：请同学们用桌上的器材连成电路让电流表指针偏转.
学生活动：学生可以用如图1两种电路接法来实现要求.
（a） （b）
图1 产生电流的两种电路图
教师引导：根据以前的电路知识大家想一想,电路中产生电流的条件是什么?
学生：电路闭合且这个电路中一定要有电源.
教师引导：第二种接法电路中电源在哪里?
教师引导回答：如图1（b）中的线圈就相当于是电源,在磁铁插入线圈的过程中产生了电动势.这就是感应电动势.如图2为其等效电路.
图2 图1（b）电路的等效电路图
教师引导：在图（1）的电路中,断开开关,有电流吗?有电动势吗?
学生：没有电流,有电动势.
教师引导：在图1（b）的电路中,断开开关,在磁铁插入线圈的过程中有电流吗?有电动势吗?
教师引导回答：没有电流,有电动势.
总结：产生感应电动势的条件是什么?
答：回路中的磁通量发生变化.
2.探究感应电动势大小的规律
教师引导：刚才的实验中,磁铁插入过程中,你观察到了指针的偏转吗?每一次都相同吗?是什么因素影响电流大小?再做几次试试看！想一想感应电流和感应电动势有什么关系?同时通过前面分析出的产生感应电动势的条件,综合思考电动势大小可能和哪些因素有关?
引导学生活动：改变磁铁插入的速度,或改用磁性不同的磁铁用相同的速度插入,观察到感应电流发生变化.
引导学生分析：电流变化就意为着感应电动势发生变化,而产生感应电动势的条件是回路中的磁通量发生变化,因此感应电动势的大小一定和磁通量变化的情况有关系.大家进一步用实验找出它们的关系.
学生活动：引出用控制变量思想进行定性分析.
实验一：相同磁性的磁铁从同一位置出发插入线圈（磁通量变化量相同）,用不同的速度.观察电流（电动势）的大小.
实验二：不同磁性的磁铁从同一位置出发插入线圈,用近似相同的速度.观察电流（电动势）的大小.
学生记录结论：相同磁性的磁铁从同一位置出发插入线圈,速度越快,感应电动势越大；不同磁性的磁铁从同一位置出发用相同速度插入线圈,磁性强的一组产生的感应电动势越大.
教师引导总结：相同的磁通量变化量,速度越快,用时越短,表示磁通量变化得快,而产生的感应电动势大；磁性强的磁铁从同一位置出发插入线圈,磁通量变化量大,用时相同的情况下,磁通量变化得也快,相应的感应电动势大.
结论：大学硕士与本科电磁感应定律毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写左手定则方面论文范文。
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