高中英语情境教学法应用,本文关于情境教学法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
情境教学法论文参考文献：
【摘 要】随着新一轮教学改革浪潮涌进,高中英语课堂教学中涌现出了丰富多彩的教学模式.牛津高中英语情境教学法得到了大家的青睐,从而有效激发学生的自主探究兴趣,教学事半功倍.
【关键词】创设语境 以生为本 高中英语
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0016-01
在高中英语课堂上,想要提升学生的参和度,就需要教师恰当地安排教学内容,采用较为新颖的形式增强课堂互动,使学生在积极的状态下主动接触英语,由此增加英语知识的积累,提升学生的英语水平.高中生处于汉语大环境中,想要让其深刻感知英语,就需要教师按照课文内容来创设情境,由此提高学生运用英语的能力.
一、创设合理的问题情境,激发学生思考问题的积极性
问题的设置是思维活动的开始,有效问题的设置,能够让学生有一种想要解决问题的想法,而且还能够调动他们思维的积极性,这样,学生也能主动地参和到解决问题的活动中来.基于此,在英语课堂教学中,要结合教学内容,创设相关的问题情境,在问题的指引下,多鼓励学生不断地提出问题、分析问题和解决问题.为了更好地突出学生学习的主动性,教师可以适当地将课堂的主动权还给学生,以此来激发他们学习的 ,及时引导学生在学习过程中不断提问,自主回答,在一定程度上提高学生的听、说、读、写等方面的综合能力.比如,在组织学生学习“sharing（公用、共享）”这一节课时,教师就可以先回答学生比较感兴趣的问题,当学生得到答案后,再指导学生投入到课本的学习当中,这样,学生的学习 也就能被激发出来.此外,在新课程教材中的“Ask and answer（问答）”板块中,教师也可以引导学生利用问题类比、问题想象、课前提问以及课后提问和互问互答等方法,掌握教材中的一些内容.这种活学活用的学习方法能够激发学生学习英语知识的热情.
二、巧妙创设语境,优化词汇教学
词汇是英语三大要素之一,每一个高中英语教师务必注重趣味化的词汇教学,力争不出现“单调化”教学的现象.我国语言学家吕叔湘先生指出：“词语只有镶嵌于上下文里才有生命力,才能掌握用法,并且牢固掌握词汇.” 假如教师远离具体的语境进行词汇教学,那就不能提高课堂教学效率.而高中英语新课标尤其注重培养学生语言交际能力,因此,我们必须把语境放在突出的位置,通过具体的语境进行词汇教学.譬如,我在执教stay up 和punish两个词汇时,就接着多媒体课件展示如下文字：“Tina failed in the examination again. When her parents knew this, they punished her. They told Tina to do a lot of housework-cooking,washing and cleaning. After Tina finished the housework,it was very late. Tina had to stay up late,doing her homework.” 由于stay up和punish两个词蕴含其中,学生不仅轻松地掌握这些词语的意义和用法,而且提高了英语会话水平.
三、游戏引入课堂,创新表演
在高中英语教学过程中,合理设计一定的游戏环节,让学生在游戏中进行相应知识的学习.我认为,部分知识点只是通过教师生涩的进行讲解,学生被动的听,很难有所成效,相反,让学生就相应的知识点进行游戏竞争,能够激起学生的学习 ,从而以最短的时间最牢固的掌控相应的知识点.高中英语课程教学基本要求之一,就是要根据初中学生学习的特点,创建以活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力.这就要求教师采取灵活多变的教学形式,创设一种轻松、愉快、活泼的学习气氛,把课本的情节迁移至学生想说的情境之中,使之自然而然地把语言技能发展成运用语言的交际能力.例如：教学Sporting Events这一课时,如果用机械模仿记忆或意义识记的方法来抽象地进行教学,学生只能片言只语地背诵些操练已久的词句.由于缺少语境,内容又相当抽象,学生感到乏味,就难免出现学习效率较低的现象.新课标强调英语教学应培养学生利用英语进行交际的能力.因此,如何创设适合学生交际的语境就尤为重要.如在教学Advertisements一课时,学生可以模仿根据自己的想象,结合相关的广告知识,排练演出自己设计的广告,以恰当的表情,准确的动作,表示出广告的效果.学生在这样的语境中学习,不仅学得轻松且学得快,既学到了知识又得到了锻炼,语言交际能力自然得到提高.
四、打造良好的师生关系,促进学生英语能力的提高
一个良好的师生关系有利于帮助教师的教学活动能够顺利的开展.高中的英语教师可以通过以下的幾种方式来打造良好的师生关系：第一,高中英语教师要充分了解高中生.这里所谓的了解高中生指的是通过对高中生兴趣爱好、思维模式、学习能力等各方面的了解,找到和高中生之间的共同语言,在教学中通过情境引起高中生情感上的共鸣.第二,高中的英语教师对师生之间的关系要树立正确的观念.这里的正确观念主要是指坚持教师和学生之间的平等关系,在教学活动中教师和学生之间开展平等的互动.第三,高中的英语教师要提高自身的专业素养.教师作为学生学习的目标,对学生的行为和学习方法有着潜移默化的影响,因此,通过对自身专业素养的提高,可以在很大程度上促进学生英语能力的提高.
总之,高中英语语法教学中情境教学法的应用,能够实现学生英语能力的全面提高.教师在教学活动中,应注重教学情境创设的真实性,贴近学生的日常生活,通过具体的情境,激发学生对英语语法学习的积极性和主动性,使学生深入的体会相关语法项目的含义,并能够正确合理的运用这些类型的语法项目,从而有效地提高学生的英语综合能力.在这一过程中,教师可以拓宽英语教学的空间,充分实现了新课程改革对于学生自主探究和主动实践的要求.
参考文献：
[1]张永芳.基于当前英语情境式课堂教学问题探讨[J].中国科教创新导刊,2005
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[3]黄汉宗.情景教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].华东师范大学,2008
结论：关于对不知道怎么写情境教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境教学法的优缺点论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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