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中学英语论文参考文献：
中学英语是学生学习英语的初始阶段,同时也是中学教育的基础课程之一,一直是家长和教育工作者高度关注的学科.中学英语课堂教学在个英语体系构建过程中发挥着十分重要的作用,对学生今后全面发展会产生重要的影响.英语作为一门语言类学科本身就具有自身的实践性和工具性特点,要求教师在进行具体教学过程中不仅要具备很强的专业知识,而且还应该掌握高效的教学方法和教学手段.近些年我们不断对中学英语进行深化改革,积极引进先进的教育理念和教学方法.随着经济全球一体化不断发展,我国对高素质人才需求量不断提升,英语能力是衡量一个人才质量的重要标准.随着新课程教学的实施,对中学英语教学提出了全新的要求,要求英语教师转变过去传统教学理念,积极应用全新的教学方法和教学手段,促进中学生全面发展,最终提升英语课堂教学质量和效率.本文主要结合实际情况,首先分析了中学英语课堂教学存在的问题,然后论述了提高中学英语课堂教学效率的对策,希望通过本次研究对同行有所助益.
1. 中学英语课堂教学存在的问题分析
1.1教师对教学主体认识存在不足之处
教师和学生是中学英语课堂教学两个重要要素,这两个要素构成了整个教学活动.在传统教学模式下,教师是课堂教学的主体,学生在课堂下被动听讲,教师引导整个课堂节奏和教学过程.教师注重学生知识的积累和背诵,往往采用填鸭式教学模式严格要求学生反复背诵,不能提出自己的质疑,严重影响到学生学习英语的积极性.尽管最近几年我们不断进行课程改革,要求教师转变传统教学理念,应用全新的教学手段和教学方法,但是传统教学模式依然盛行.很多教师对新课程标准理解产生了误区,在课堂上虽然采用了探究式、分组式、合作式教学模式,但是其本质依然是填鸭式教学.很多中学英语教师知道学生是中学英语课堂教学的主体,但在实际教学过程中,不能将学生的主体地位全面体现出来,学生依然不是教学的主体.
1.2教学内容枯燥乏味
当今社会随着信息技术和网络技术的应用和普及,对中学生的学习模式和学习行为产生的深刻的影响.在这种情况下,就需要中学英语教师结合时展需求,对课程内容不断进行丰富.但是在实际的中学英语课堂教学过程中,很多英语教师的意识停滞不前,不能全面掌握中学生的喜好、心理和思维方式,导致了课堂教学效率一直难以提升.教师的教学内容陈旧,不能吸引学生注意力,不能和时展相接轨,最终影响到学生学习中学英语的积极性.
1.3英语学习和实际应用相脱节
英语作为一门语言类学科,学习的主要目的在于应用到实际,但是在中学英语课堂教学中,教师往往不重视英语学科的应用性,将着力点放在如何提升学生成绩上.学生在学习过程中一味地背诵英语知识点、单词、词组和语法知识.学生在实际应用过程中如果出现了问题,不能和教师进行有效的沟通,这种教学模式逐渐影响到学生学习英语的积极性.久而久之学生就会忽视英语学科应用性,只是将学习英语作为应付考试的一项工作,自然很难提升中学英语课堂教学效率.
2. 提升中学英语课堂教学效率的对策分析
2.1以听为根本,创设良好的语言环境
任何课堂教学都以学生听懂为根本,英语作为一门语言学科更应该如此,如果教师在课堂上滔滔不绝地讲解,学生一句没听懂,这样的教学是不成功的.英语教学要重视学生听力的训练,只有保证学生听懂的基础上,才能保证有效的开展教学.学生听力能力的训练应该按照循序渐进的方法进行,一开始教师不要要求学生必须听懂,必须回答相应问题,只是每节课按照教材的教学内容留出几分钟安排学生进行听力练习,听力结束之后,让学生尝试回答自己听到的内容,在不断练习中提高学生听的能力,为学生表达奠定基础.例如在讲解完七年级上册的Unit 2 What’s this in English?后,可以安排学生进行如下听力练习：Section A 1a. Talk about the picture： What is this in English? It’s a/an... First, get Ss to listen to the tape. Play the tape again and ask the Ss to repeat the conversations. Section A 1b. Let Ss find the letters they know in the picture. Section A1c. Get Ss to practice the conversations in the picture if possible. 此外,在中學英文教材中,有很多内容是关于英国当地文化的介绍,教师可以以此为契机,鼓励学生多听英文歌曲,简单的英文小故事和小说等.学生在完全放松的前提下,往往能够起到事半功倍的效果.
2.2以读为引线,引导学生进行模拟训练
如果说听是学生学习语言的基础,那么读就是提升学生语言能力的强有力保障.教师训练学生阅读的能力,需要从单词入手,保证学生将单词读熟之后,才能将单词组成句子,读熟句子才能将文章顺利地阅读下来.英语教师在日常教学过程中要注意提醒学生对字词句反复朗诵和复习,通过多诵读能够提升学生对句型理解.学生进入高年级之后,更要重视学生文章阅读,在每篇文章讲解完毕后给出学生一篇相似的文章,拓展学生阅读量.例如在讲解完八年级下册的Unit 6 Where would you like to visit?后,在多媒体上给出学生一篇相似的文章阅读（One day, Bob took his two friends to the mountains. They ride tents and then ride to the forest to see how the trees are growing. In the afternoon when they are about 10 kilometers from the camp, it starts to snow. More and more snow off. Soon, Bob could barely see his hand in front of him. He cannot find the way. Bob knows there are two roads. A road to the camp, another way to his home. But are snow. Everything is the same. How can he bring his friends back to the camp?）让学生以小组的形式对文章中难以理解的语句和词语进行分析,找出解决问题的对策,通过不断延伸学生的阅读范围,能够提高学生阅读能力,最终促进教学效率提升.
结论：关于本文可作为中学英语方面的大学硕士与本科毕业论文中学英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
提高中学英语课堂教学效率
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