问题导学，提升语文思辨能力,本文是一篇关于思辨论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
思辨论文参考文献：
问题导学法是高中语文教学中一种行之有效的教学方法,它以设置问题、导入问题为教学的关键环节,以学生为学习的核心,以探究问题为学习的主线,通过师生合作互动探讨的学习过程促使学生全面理解文本内容,并提高语文思辨能力.教师在高中语文教学的过程中要根据课文的特点合理设置问题,并鼓励学生通过多元交流来探索这些问题,在进行教学评价的时候也可以给学生更多的展示空间,这样才能更好地提高学生的语文素养.
一、结合文本特点,设置问题
在问题导学法的教学过程中,问题的设置相当重要,教师要根据文本的特点设置问题,在此过程中还要兼顾学生的心理特点和学习能力.根据分类的角度不同,问题也可以分为各种不同的类型,如开放性问题、封闭性问题,全局性问题、局部性问题,判断性问题、描述性问题、探究性问题等.教师要根据文本的不同特点选择最适合的问题,这样才能起到事半功倍的效果.
以《江南的冬景》为例子,可以用开放性的问题促使体阅读文本,并感知文本描绘江南冬景的写作技巧,体会其描写的精妙.教师可以提问激趣,促使学生主动探究：“江南美景举世闻名,让无数文人骚客流连忘返,大家都记得白居易的‘江南好,风景旧曾谙’吧.那么不同的人描绘江南的景色又会有什么不同呢?下面大家阅读一下《江南的冬景》,说说作者对江南风景的独到看法,江南冬景给作者留下了怎样的印象,他是通过什么方法来描写冬景的.”这个问题促使学生全面阅读文本,并不断探究文本内容.他们发现作者认为江南的冬景给人明朗的感觉.接着学生开始自主探究问题,思考作者郁达夫通过什么方法来描绘江南冬景之明朗.作者将江南冬景描绘成了几幅画,从五个不同的角度描写了不同时间、场所和天气情况下的江南冬景.这样的描绘相当全面,让读者感觉江南之美无处不在,无时不在,同时也能体会到作者对江南怀有深切的喜爱之情.
思考问题的过程实际上就是进行思维训练的过程,因此结合文本的特点设置问题不仅能让学生更好地理解文本的内涵,更能让学生在思考和体会中提高思维能力.
二、鼓励多元交流,深度探究
在问题导学法的教学过程中,要让学生彻底消化教师提出的问题,就要给他们必要的时间,让他们可以独立思考,同时还要给他们相对开放的空间,让他们能够在多元交流中探索.教师可以鼓励学生进行自主探究和小组讨论,遇到学生感觉困难、无从下手的情况,教师则可以从旁指导,加入情境教学、角色扮演等多种教学方式,促使学生深度探究.
在学习《赤壁赋》的时候,教师提出问题让学生思考：“作者描写赤壁之景和赤壁的故事,主要目的是什么,本文体现了作者怎样的哲学思考?”在学生围绕问题进行探讨的时候,教师鼓励学生进行互动探讨,让他们尝试进行角色扮演,将自己代入到“苏轼”这个人物之中,真切地思考作者的创作意图.为了更好地进行角色扮演,学生首先通读文本,标注出作者苏轼在赤壁的游览线路,记录下苏轼所看见的具体景物和所发表的怀古情思.此外,为了更好地和文本、作者进行交流互动,学生们还对作者创作本文的历史背景、作者所讲述的赤壁故事进行了深入了解.在探究的过程中,学生明白了作者月夜泛舟、饮酒作诗的游玩经历,同时也理解了他由于观景而乐,由于思古而叹,由古及今联想起自己的遭遇而悲,最后领悟哲理复而乐的情感变化线索.在完成角色扮演的同时,学生也透彻地了解了全文的内容和文章展现的人生思辨,从而很好地回答了教师在一开始提出的问题.
问题导学法以问题为突破口,让学生在探索问题、讨论问题的过程中理解全文.正如语文课程标准提出的那样,在高中语文教学中要关注学生思考问题的深度和广度,让他们增强探究意识,提高发现问题的敏感性.
三、给予展示时空,正面评价
语文课程标准提出语文课程评价要强调主题多元化,教师、学生、家长等多个不同主体都能参与到评价之中.在问题导学法的教学过程中,教师也要给予学生充分展示自己的空间,并对其进行正面评价.
在教学《烛之武退秦师》的时候提出问题,让学生思考烛之武采用了什么方法使得秦军退去,围绕这个问题进行自主学习,并展示自己的学习成果.学生通过各种方式展示了自己的学习成果.有的学生和其他小组成员一起,将《烛之武退秦师》的故事演绎成了小品,在小品中展现了烛之武的英勇和智慧；还有的学生采用演讲的形式,分析了烛之武让秦军退却的方法,并详细介绍了秦晋围郑的原因,讲述了当时各国之间的微妙关系；另有学生对整篇课文进行了总结,用四字一组的短语概括了整件事情,总结了烛之武所陈述的诸多原因,如“郑既知亡,敢烦执事,此为其益,然却渺茫；越国鄙远,亡郑陪邻,此为其害,然却可见；舍郑利秦,共其乏困,此为其利,可以期待”等.对于学生的展示,教师要予以肯定,并鼓励学生在展示中体现出自己的个性化阅读.
教师要给学生创造一个平等融洽的交流空间,鼓励学生多问几个为什么,尝试从不同的角度来思考问题,并在展示的过程中真实而完整地表达自己的想法.
问题导学法是一种较为有效的课堂教学方式.通过激趣导入、提出问题、讨论问题、评价巩固等环节串联起整个教学过程,它能让学生的思维得到激发,尝试自己找到问题并解决问题.这种教学方式灵活而不拘泥于形式,能促使学生系统而有效地學习.
作者简介：江苏省南通市如东县马塘中学语文教师.
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