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有效性教学是指教师采用科学、有效的教育手段,以最少的时间和精力获得良好的课堂教学成果.有效性教学的实施要求教师必须掌握先进的教学理念,拥有久经实践考验的教学策略,只有这样才能通过开展有效性教学引导学生有效并自主进行高中数学的学习.
一、高中数学课堂有效性现状
在课堂教学中,很多教师在高中数学的课堂上,喜欢花费大半节课的时间进行高中数学相关知识点的讲解,他们是站在教师的立场上进行数学教学,而不是站在学生学习的立场上进行教学.在这种不关心学生学习现状、不了解学生实际数学知识的掌握情况下,数学教师将学生能力的提高寄托在学生课后练习中,增加了学生的课后负担,也降低了学生学习数学的兴趣和积极性.
在教学方法上,高中数学教师也存在着一些问题.一方面,高中数学教师在理论知识点的教学中,经常出现过于简单、过于直白的平铺直叙式填鸭讲解,这种教学中没有丝毫悬念,也不注重和学生所学课程的衔接,根本起不到对学生课堂学习兴趣的带动和学生学习积极性的提高.另一方面,有的教师虽然在讲解知识点的时候会和学生们进行一定的互动,但这种互动和互动时所提出的问题一般是教师事先准备好的,且问题一般过于简单且多集中于事实性问题并能用对和错来回答,这些问题不能很好地激发出学生的学习兴趣和 不说,更有可能对学生在接下来知识的学习中思维的深度和密度受到影响.
二、高中数学课堂有效性提高的策略
1.进行情景教学
情景教学通过塑造生动具体的教学场景激发学生们学习高中数学的兴趣,在情境交融中提高高中数学教学的有效性.在情景教学的展开中,教师需要明确情景创建的目的,然后根据本节课的教学内容、知识要点、教学目标和学生实际进行分析,找准情景和所需讲解知识的切入点,为学生提供真实、有趣、客观并有意义的情景,让学生通过具体情景探索知识要点并通过所学知识解决问题.在情景教学展开中,教师要明白情景教学不是一味的追求有趣,而是要完成预定的学习目标和教学内容.这就需要教师在情景教学中通过引起学生认知的不平衡引起其思维的冲突,激发出学生对所学知识的好奇心、求知欲,最大效果地提升学生的学习 和兴趣.当然,并不是所有的知识都适合进行情景教学,一些高中数学知识因其特性不适合情景的引入,对于这种知识课程,教师可以采用原始的讲解式教学或其他创新的教学模式.总之这一切都要以提高高中数学课堂教学有效性为根本.
2.进行互动教学
互动式教学是高中数学教学常使用的教学方法中的一种,互动式教学以多元化教学互动的方式对学生的学习思维进行拓展,将学生置于教学中的主体位置.互动式教学的开展,对学生学习热情的激发、学习知识应用能力的增强都有着极为不俗的促进作用.在互动式教学中,高中数学教师需要特别注重和学生之间的沟通和交流,只有师生间产生频繁又高效的交流,才能真正鼓励学生将自己的问题表达出来.通过有效的交流方式,师生间的默契程度也会逐步提升,这对学生高中数学学习的热情有着极为积极的影响,互动式教学的展开对高中数学教学的有效性提高很有帮助.
3.进行反例教学
通过正向思维分析问题并将其解决是高中数学教师常用到的教学手段,这种教学方式擅长一步步地引导学生根据线索找出答案,在传统的高中数学教学中也起到了不俗的教学效果.但随着21世纪的来临,逆向思维这一名词的兴起,人们发现以往通过传统方式学习高中数学的学生对一些思维性难题的解决能力很差,逆向思维为主的反例教学法因此兴起.反例教学法通过逆向思维提高教学的有效性和趣味性,过去在很多数学问题的解答上,学生们通过正向思维进行分析时,很难找到线索并一步步地将其解决.在对错误问题分析时,学生按着以往找到的线索也不容易找到自身的问题所在.这些现象的出现说明在高中数学教学中,教师对学生思维能力拓展不够,学生自身所学的知识使其很容易陷入学习误区.但采用反例教学法后,学生可以通过逆向思维的方式对自己的不足之处和问题所在进行深刻反思,找准自己的不足,进而有效地提高自己的思维和解题能力.
4.优化教学方式
为了高中数学教学有效性的提高,教师应该构建出高效的高中数学教学思路和教学结构.在高中数学教学思路和教学结构的构建中,教师可以通过认真地研读教材、明确教学手法和教学手段的方法,充分准备构建教学思路和结构的资料.
随着科技的发展,多媒体教学的应用,以往号称最枯燥乏味的数学课程如今也可以讲得异彩纷呈且新奇有趣.以往的高中数学教学中,学生以“学习间接知识为主”,但如今,教师可以通过多种方式带给学生最直观的学习体验使其可以“直接性的学习知识”.数学的相关知识有许多较为抽象,在传统的高中数学的教学中较难让学生理解,但多媒体教学的应用使得知识的直观性大大提高,枯燥乏味的课程变得异常有趣,大大提高了高中数学教学的有效性.
5.实施延时评价
延时评价是指学生在高中数学课堂上说出自己的想法后,教师不急着对其进行评价,也不做出肯定和否定,而是让学生自然地发展.延时评价在塑造宽松、和谐的教学氛围中起到了很大的作用.教师在高中数学课堂上使用延时评价,可以促进学生从不同角度、不同方面进行问题思考和问题解决,对学生的发散性思维、求异思维的产生和培养大有益处.例如,学生在高中数学学习中产生疑问,教师就可以采用延时评价的教学方法,以学生提出的问题为引子,培养学生的独创思维.而当学生提出较为怪异的问题时,教师也可以通过延时评价鼓励学生的创造性思维,并适时地将问题解决转化为正常的课堂教学,这不仅没有损害学生的求知心理,又能鼓励学生进行思考,大大地提高了高中数学教学的有效性.
6.塑造学习氛围
优良的学习氛围对高中数学教学有效性提高有着显著的促进作用,想要塑造出良好的教学氛围,教师要明白教学的主体应该是学生而不是教师本身.教师应该适时地放低自己的姿态,同学生们打成一片,建立和谐、平等的新型师生关系,只有这样才能在日常教学中创建出良好的学习氛围.在高中数学的课堂中,教师要勇于将课堂交给学生,通过愉悦的教学模式提高教学效果.
课堂教学效果的提高是所有教师共同的追求,这不仅需要教师不断地加强自身教学能力,更需要教师通过崭新的教学理念、教学方法进行高中数学教学,只有这样才能真正提高高中数学教学的有效性,完成国家赋予教师的使命.
结论：大学硕士与本科高中数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高一数学必修方面论文范文。
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