河北省高校英语教师信息化教学能力现状和,此文是一篇信息化论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
信息化论文参考文献：
摘 要：当今社会的信息化程度日益增长,对教师知识结构和能力素质提出了更高要求.现代教育教学改革的成功关键因素之一是教师的信息化教学能力.因此,教师专业发展研究者和实践者应寻求新的发展策略,以提高教师信息化教学能力.以河北省六所高校的英语教师为研究对象,在文献研究的基础上,通过问卷调查和访谈探究新时代背景下教师对信息化教学的态度、教师在信息化教学方面的知识和能力以及信息化教学资源和环境现状,提出了提升教师信息化教学能力的策略：持续开展信息化教学能力提升培训；强化教师自主学习观念；构建良好的信息化教学环境.
关键词：河北省；高校英语教师；信息化教学能力；现状与对策
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1005-6378（2017）03-0033-05
DOI：10.3969/j.issn.1005-6378.2017.03.006
随着信息技术与课堂教学的不断融合,出现了慕课（MOOC）、微课和翻转课堂等新型教学形式,对教师的角色和专业素养提出了新的挑战.联合国教科文组织发布的《信息和传播技术教师能力标准》（2008）明确提出信息技术应用于学科教学的教师能力标准.教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南》（2015）提出：“各高校应充分利用信息技术,积极创建多元的教学与学习环境.鼓励教师建设和使用微课、慕课,利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容,实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展.”[1]由此可见,构建信息化教学模式,实现信息技术与课堂教学的深度融合,是我国现阶段大学英语教学改革面临的一项重要任务.大学英语教学要在人才培养模式、课程教材、教学方式和教学管理等关键环节进行综合改革,离不开高素质的、具有高度信息化教学能力的师资队伍.因此,更新教学理念和知识体系,全面提升自身教学能力,特别是信息化教学能力,是大学英语教师面临的时代要求和必然选择.这不仅关系到现代教育技术手段是否能够得到充分的应用,而且还关系到大学英语教学改革的成败.本研究旨在调查大学英语教师信息化教学能力发展现状,探讨提升教师信息化教学能力发展的策略.
一、信息化教学能力研究现状
(一)基本概念界定
目前,信息化教学能力的概念界定尚未统一,学者们基于不同的理论视角和分类方法阐述信息化教学能力的内涵.何克抗指出,信息化教学能力既包括信息化教学态度、信息化教学理念和信息化教学技能,又涵盖相关理论研究和实践探索 [2].王卫军认为,教师信息化教学能力是信息化社会中教师专业发展的核心能力,体现了一名教师利用信息资源完成教学任务的综合能力,其最终目的是促进学生的发展.教师信息化教学能力包含六种子能力：信息化教学迁移、融合、交往、评价、协作能力及促进学生信息化学习能力[3].李天龙将高校信息化教学能力分为六种能力,即信息技术与课程整合能力,信息化教学设计、实施、评价、监控能力,及信息化教学资源设计与开发能力[4].在已有研究的基础上,本研究认为,信息化教学能力由以下几个重要部分组成：信息化资源整合能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力等.
(二)研究现状
为了解我国教师信息化教学能力的研究现状,笔者在中国知网数据库 （CNKI）进行了检索,发现国内对教师信息化教学能力的研究兴起于2002年之后,其中大部分研究关注的对象为中小学教师,而关于高校教师的相关研究为数不多.目前关于教师信息化教学能力的研究大多侧重于培养教师信息化教学能力的策略和模式等方面.
关于教师信息化教学能力的提升策略,赵健、郭绍清认为,教师可利用专题学习网站创建资源平台,通过教师学习与交流提升信息化教学能力[5].王晓莉提出了提高教师信息处理能力、培养创新意识、培养学习过程设计能力、提供策略性指导和积极进行教学反思等发展策略[6].梁云真等提出在政府、学校与教师个人三个层面,特别通过注重相关政策引领与培训项目的实施、建立有效激励机制和重视校本资源的建设、注重激发教师个人学习与能力提升的积极主动性等策略,不断提高与发展职业院校教师信息化教学能力[7].同时,国内学者从不同的视角探索了教师信息化教学发展模式.其中具有代表性的有：黄伟提出的网络环境支持的教师专业发展模式[8],陈雅玲、林智的虚拟社区团队支持的教师发展模式[9],杨琳、吴鹏泽提出的社会媒体支持的校本研修发展模式[10],以及赵可云等探索建立的基于 B-PDS（混合式教师专业发展学校）的教师信息化教学能力培养过程模式[11].关于教师信息化教学的发展阶段,郭炯将其划分为四个阶段：迷茫阶段,适应阶段,发展阶段,创新阶段[12].郭绍青则将信息化教学发展细化为六个阶段：迷茫、准备、模仿、积累发展、熟练和创新阶段[13].王衛军认为可以将教师信息化教学能力发展阶段描述为关注应用期、学习模仿期、迁移融合期、智慧创造期四个阶段[14].
综上研究可以看出,定位在中小学教师的相关研究成果较多,而关于高校教师,特别是高校英语教师的相关研究比较少见.以往研究对教师信息化教学能力内涵、现状、影响因素和发展策略等都有涉及,但实证研究较少,教师信息化教学能力的培养策略、途径及模式大多停留于理论层面.本研究通过问卷调查和访谈,探索教师信息化教学能力发展现状以及影响因素,进而提出培养高校英语教师信息化教学能力的策略,以期为相关研究提供参考和借鉴.
二、河北省高校英语教师信息化教学能力发展中的问题
本研究以河北省六所高校的187名英语教师为调查对象.调查发放问卷187份,回收有效问卷179份,有效率95.7%.调查问卷着重分析高校英语教师对信息化教学的意识和态度、信息化教学知识结构和能力、信息化教学资源和相关环境建设等方面.另外,笔者从参与问卷调查人员中,随机抽取12人进行访谈,主要调查受访教师在教学中使用信息技术的情况及其提升信息技术教学能力的策略.笔者采用SPSS17.0对问卷和访谈数据进行了描述性统计,数据分析结果如下：
结论：关于对写作信息化论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文信息化论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
初中英语教师信息化教学能力
【摘要】在教育信息化进程中，承担基础英语教学重任的初中英语教师的信息化教学能力直接影响着教学效果。近年来，由于信息技术在教育领域的渗透，初中英语。
农村中学英语教师信息化教学能力现状
摘 要：我国正处在教育改革和发展的关键时期，随着教育信息化不断深入，以计算机和网络技术为核心的信息化教学方式的广泛深入应用，运用信息化的手段和方。
高职英语教师信息化教学能力提升途径
【摘 要】近几年信息技术被广泛应用于各行各业，高职英语教学的深化改革也越来越重视对现代信息技术的应用。在高职英语教学中融入现代信息技术，加快高职。
教师信息化教学能力提升策略分析
摘 要：在现代教育技术应用广泛的情况下，教师掌握此项技能是教师必备素养中的一项关键因素，信息化已经走入课堂，所以在教学过程中，教师是否掌握信息化。