如何进行习作教学改进,此文是一篇习作教学改进论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
习作教学改进论文参考文献：
小学语文是学生的启蒙阶段,教学上需要老师多花心思来使学生学习到更多的知识,习作能力是衡量一个学生语文水平的重要标志之一,所以,改进习作教学,使教学适应发展是学校和老师们需要关注的问题.而目前小学语文在习作教学上有一些问题需要改进,这就要求我们做出更多合理的针对措施.
一、习作教学存在的问题
目前小学的习作教学仍然存在几个问题需要我们关注：
第一,教师对写作目的认识不准确.教师忽视小学生的年龄特征的思维和表达,一味的以的标准来评判小学生的习作水平,例如：“你看看人家是怎么写的”.忽视学生的个体差异及其独特的心灵感受.第二,习作素材匮乏.学生在平时的生活中,对习作的有关素材缺乏积累,或者由于对生活的观察不仔细,不能将一些很好的事例转变为自己的素材,除此之外,平时的阅读较少,也使得他们缺乏积累.第三,传统教学模式单一化.习作教学中,大部分时间是老师教学生应该如何写,没有真正的让学生自己去做,这样束缚了学生的发展.
二、习作教学的改进策略
由于习作课程的重要性,再加上目前小学习作面临的问题,我们需要提出一些解决措施来应对.
1）树立正确合理的习作目的.教师要对习作课的目的有正确的认识.树立一个标准——“什么样的作文是好作文”.我们的学生还是未成年,在习作中流露缺乏技巧的状态本该有的.但是也不能一味地追求学生按照自己的想法写作,所谓的“实事求是”,可能是写作技巧的缺乏.比如,很多小学生的作文中我们可以看到“今天,我和妈妈去了公园,公园里有很多小朋友,有很多有趣的东西,漂亮的花草,我和妈妈在一起玩的很开心”.这是“实话实说”,但不见得是好的习作作品,更像是流水账.所以习作教学目标不可太高也不可太低,需要根据学生的年龄状况和积累程度,在合理的引导下积累写作经验,避免“流水账”,也要避免“化”.
2）关注生活,丰富习作素材.学生怕写作文,写出来的作文三言两语没有内容,是一个普遍现象.探究成因,主要是由于学生活单调,并且不善于观察生活,课外知识不足,写作文时不能真正运用自己的知识,抒发自己的情感.习作的素材需要来自学生的生活积累,并且融入自己的情感体验,从而成为真实又有情感的文章.而积累素材首先是要丰富学生的生活.家长和老师要为学生多留一点空间体验生活,产生积极向上的情感,用乐观的人生态度去面对生活.可以有一些娱乐活动,例如：郊游、派对、文艺晚会等等,创造性地开展丰富多彩的活动.在每次活动过程中,随时会不经意出现写作的素材,激起学生的写作灵感.比如,为了让孩子写好《我的家庭》这篇作文,可以开展一个“走进我家”的系列性活动.首先,让孩子观察家人的一天的生活,记录下来他们的一举一动,每天都在做什么.然后是“今天我是家长”活动,让孩子承担家长的角色一天,让自己的父母做孩子的角色,并且写出自己做家长的感受.将这些生活体验积累起来,寫出来的作文饱含亲历的体验,丰富的积累.其次观察是习作的道工序,小学生在实践过程中往往忽略很多细节,教师这时候需要及时的引导,提醒学生注意观察细节问题.良好的观察,是收集素材的重要事项.
3）激发兴趣,提升写作积极性.兴趣是最好的老师,在习作过程中,学生更需要兴趣的支撑,只有良好的兴趣才会使得习作本来看似枯燥的事情更加丰富有趣.学生每次做完习作以后,都希望可以在老师那里得到评价和肯定,因此作文批改中重视鼓励评价,会增强学生写作文的兴趣和信心.由于小学生年龄小,写作技巧较差,所以他们的作文不可能完成的十分出色,也会同时存在自己的优点.因此,在作文批改中需要用不同的视角来看：对好的作文要找出其中的不足,对较差的作文则努力发现其中的优点.习作批改要注重详略、褒贬,还要以较快的速度批完,因为学生每完成一篇作文,都希望尽快知道自己作文的得分情况,教师只有这样,才能满足学生,保持学生对习作的兴趣和新鲜感.此外,教师还可以提供交流平台让学生在交流中培养兴趣,例如：成立作文小组互助,同桌之间互相交流批改等.还可以通过建立习作文件夹、微信群等,开展习作比赛,习作心得交流等活动激发学生的兴趣,评选出最优秀的作品,让学生在得到肯定后提升满足感和写作水平.
三、总结
小学语文习作一直是语文能力的衡量标准之一,习作能力的提升利于小体素质的提升和语文素质的提升,而这个过程中如何进行教学,需要教师在保留学生的想法的基础上加上技巧的锻炼,为他们的未来打下更好的基础,不仅仅是提升他们的写作能力,同时也是提升他们表达能力、语言组织能力的途径之一,良好的习作教学可以为他们的语文整体素养奠定坚实的基础.
结论：适合习作教学改进论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关习作教学改进开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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