小学语文习作教学策略,本文关于教学策略论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：
《义务教育语文课程标准》对写作的总目标作了规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”因此,我在教学实践中不断地探索、研究,尝试各种教学方法,不断提高习作教学效率.
关键词：小学语文；习作教学；策略研究
《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话,把中高年级的写作称为习作.写话属于写作的启蒙阶段,而习作是写作入门和练习阶段.这些年,我一直从事小学中高年级语文教学,感觉难度最大的还是“习作”的教学.虽然不可能人人成为能说会道的大作家,但还是要学会“用书面语言来表达自己的意思”,以适应生活和社会的需要.
一、引导学生观察,丰富习作素材
《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中指出：“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”.
生活是丰富多彩的,小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物,但这些经历往往都是无意注意,留在学生脑海中的记忆淡薄,表象模糊不清.因此,我很注重培养学生的观察能力,引导他们做生活的有心人.比如有一次习作,要求写自己熟悉的一种小动物,不少学生都写了猫、狗、兔子等小动物,写了它们的外形特征和生活习性.我选了几篇写“猫”的习作草稿来查看,结果发现学生们对“猫”的印象不清,有的写猫嘴两边各有三根胡须,有的写猫嘴两边各有五根胡须；有的写猫的耳朵很大,有的写猫的耳朵很小等我把这些有歧义的语句读出来,让学生回家对猫仔细观察,看看到底是什么样的?另外,我还提醒学生注意观察猫的眼睛、爪子的特征,因为这些特征与猫的捕鼠习性息息相关.第二天,我重新检查了习作草稿,发现习作内容准确多了,这就是“有意注意”的好处.原来“猫嘴两边各有十来根胡须；猫的耳朵不大,但很灵敏；猫的眼睛圆溜溜的,夜间,瞳孔可以放得很大,适于夜间捕鼠；猫的爪子下有一块厚厚的肉垫子,所以跑起来没有声音,不会惊动老鼠；猫爪子又尖又弯,很锋利,适于攀爬和捕鼠等 ”总之,通过这次习作指导,让学生明白了認真观察的重要性,并自觉养成留心观察事物的习惯.
为了锻炼学生的观察力与想象力,我还把要观察的事物带入课堂进行观察指导,让学生获取亲身感受.记得有次习作,要求介绍几种树叶的特点,我把采集的枫叶、银杏叶、冬青叶和黄杨叶带入课堂,让学生们观察这些树叶的颜色、形状,叶柄的粗细、叶脉的分布情况；让学生用手摸摸这些树叶的厚度、软硬程度.在描述这些树叶的形状时,我提醒学生可以采用比喻的手法.一时间,课桌上一只只小手似雨后春笋般举起：“枫叶像人的手掌、像五角星；银杏叶像蒲扇、像少女的裙子、又像小扫帚；冬青树叶软软的、嫩嫩的,摸上去像摸婴儿的皮肤等”孩子们思维活跃,一句句优美的话脱口而出.他们再不愁无话可写了,而是埋下头,“沙沙沙”地写起来.
二、引导学生阅读,积累语言材料
学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程,这个过程是一个从量变到质变的过程.正如古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”有些学生虽然积累了丰富的生活素材,却无法“文从字顺”地表达出来,这就是缺乏足够的阅读积累.我有位好友的女儿,今年才小学五年级,却阅读了大量古今中外的文学名著,又十分喜爱写作,每晚笔耕不辍,现在可是名副其实的小作家呢！而农村的儿童一个共同的特点是课外书读得少.为了让学生积累更多的语言材料,我充分发挥语文课本的功能,引导学生多读多背.当然,这远远不够,我还建立了班级图书角（学校没有图书室）,让学生把自己仅有的几本课外书带到班上来,同学间互相借阅,以丰富学生的阅读材料.我还根据语文教材的要求,鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书,如《伊索寓言》、《上下五千年》、《鲁滨逊漂流记》等,以开阔学生们的眼界,积累一些间接经验和语言材料.
三、狠抓习作练笔, 积累习作经验
有了生活素材和语言积累还不够,要提高学生的习作能力,光靠一学期七、八篇大作文是远远不够的,还须辅以各种各样的小练笔,来积累习作经验.首先,每周固定写一至两篇日记.原先,我要求学生每天一篇日记,结果发现效果不佳,许多学生只重数量,不重质量,甚至把它当作“负担”.后来,我改变策略,每周只写一至两篇,反而取得了良好的训练效果.日记内容不限,可以摘抄名人名言和优美的词、句、段,可以记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、景、物,也可以发表对一些社会现象的看法,等等.为了督促学生认真练笔,每周我都要检查全班学生的日记,发现写得好的,就把它当作范文读给全班同学听,以便相互学习. 其次,充分挖掘课文中的小练笔资源.课文中蕴含着丰富的可供学生进行创造性练笔的资源.如学习《早》这篇课文,文中有一段介绍了三味书屋内的陈设,是按方位顺序介绍的.课后,我要求学生写个小练笔,按方位顺序、有重点地介绍自己房间的陈设或教室的布置.学完《谈礼貌》这课,我让学生写个小练笔,要求结合生活实际,举例说明礼貌待人的好处和恶语相加的后果,这样既加强了习作训练,又使学生受到了教育.学完《生命的林子》一课,我要求学生续写一段话：“玄奘决定留下之后,又见到了劝他离开法门寺的那个人等”
这个小练笔,既锻炼了学生的写作能力,又让学生明白了,在竞争中才能成为栋梁之材的道理.学完《青海高原一株柳》,我要求学生写几句感想,培养他们敢于向命运挑战的精神,哪怕只有百分之一的希望,也要积极争取,决不能放弃.因为本班就有一位学生,由于意外事故造成了手指和一只眼睛残疾,一段时间内十分悲观,消沉等通过这个小练笔,给了他生活的信心和勇气！再次,要求并指导学生写读后感、观后感.总之,利用一切资源,让学生多练笔,以达到熟能生巧的效果.
四、重视习作指导,提高教学效率
我不仅注重学生平时的小练笔积累,同时也十分重视每学期的七、八篇习作指导.要使学生真正爱上习作,指导学生写好每学期的几篇大作文,显得尤为重要.我要让学生从作文本中看到自己的进步,有一种“我会写作文”的成就感和自信心.
（作者单位：甘肃省漳县武阳西街小学,甘肃 定西 748300）
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