彝区93学生职业生涯规划和自我管理能力的培养,本论文可用于职业生涯规划论文范文参考下载，职业生涯规划相关论文写作参考研究。
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摘 要：本文通过分析彝区“9+3”学生自我管理能力现状和培养目标,肯定职业生涯规划是中职生自我管理能力的体现,职业生涯规划与自我管理能力是相互作用相互影响的.规划职业生涯有助于提高彝区“9+3”学生的自我认知、自我肯定、自主学习、综合择业的能力,即自我管理能.
关键词：彝区“9+3”学生；职业生涯规划；自我管理能力
一、前言
从2014年秋季起,比照四川省藏区“9+3”免费教育政策,四川省开始实行大小凉山彝区免费职业教育,覆盖凉山彝族自治州10个县（户口在该州盐源、普格、越西、甘洛、喜德、美姑、金阳、布拖、昭觉、雷波等县）和乐山市3县区（马边、峨边、金口河）的应、往届初高中毕业生及高中肄业生到内地（三州和乐山市三个彝区以外称为内地）免费接受职业教育.条件为遵纪守法,品行良好；具备初中毕业文化；应届初高中毕业生不受年龄限制,往届初中毕业生不超过18周岁,往届高中毕业生及高中肄业生不超过20周岁.自实施彝区“9+3”免费职业教育计划以来,凉山州已先后输送“9+3”学生一万多人到30多所内地中职学校就读.除实施免费政策外,政府要求相关部门提前介入、提前谋划,制定大小凉山彝区“9+3”学生就业促进指导意见并组织实施.通过畅通就业渠道、强化技能培训、鼓励自主创业、提升就业服务等措施,促进彝区“9+3”学生实现就业,并予2017年首次在大小涼山彝区开展“9+3”应届毕业生单独招生工作.这些举措对于巩固义务教育成果,提高彝区人口素质,阻断贫困代际传递有着极其重要的作用.
二、彝区“9+3”学生自我管理能力现状和培养目标
目前,内地30多所中职学校招收了彝区“9+3”学生,受年龄层次、经济条件、地理环境、民族风俗习惯、家庭环境等因素的影响,这些学生不仅缺知识,自我管理意识、组织纪律、仪容仪表、公共道德、生活习惯也相对较差；敏感、自尊心强,有的学生吃软不吃硬,有的学生吃硬不吃软；男生嗜酒、抽烟、学习目标不明确,自我管理能力差,给学校管理带来了不小的挑战.这些学生由于受招生政策的影响,就业意识模糊,等、靠、要的思想较严重,没有职业目标,更谈不上职业理想与职业生涯规划.
对彝区“9+3”学生,教师和学校要深刻认识造成他们自我管理能力差的深层原因,利用学生纯真、率直、质朴的本性,创新管理方法和手段,认真负责地用心雕塑,提高学生自主性、能动性、自律性,使他们具有自主管理、自我教育、自由发展的意识和能力,把学生培养成满足现代社会需要的有用之才.
三、职业生涯规划是彝区“9+3”学生自我管理能力的体现
在对彝区“9+3”学生开展职业生涯规划与就业指导的过程中,要使学生充分认识到“9+3”政策对于他们人生发展的重大意义.把握机遇,认识自我、从实际出发确立职业目标,科学规划职业生涯,制定执行措施,根据情况变化适时调整实施能力.这些能力是中职生自我管理能力培养的重点内容.
首先,自我认知能力,即认识自我的能力.客观全面认识自我是职业生涯规划的第一步,彝区“9+3”学生首先要从学习专业、家庭环境、自身性格、兴趣、能力、行为习惯、职业价值取向等方面进行自我分析,以便从实际出发规划未来的职业发展目标.
其次,职业认知能力,即使学生认识到我想干什么,我能干什么,我适合干什么,我决定干什么.彝区“9+3”学生通过学习《职业生涯规划与就业指导》,通过收集信息,进行专业实践和实习,了解产业、行业、专业和职业的关联,明确所学专业对应的行业和职业群、行业发展趋势、家乡及周边地区行业发展优势、未来职业及行业发展前景,明确所学专业应具备的职业资格条件,从而树立正确的就业观、创业观、创业观和成功观,努力学习专业知识技能,养成良好的行为习惯,不断提高职业素质,实现职业目标.
最后,生涯设计能力,即在职业理想和目标明确的前提下,分几个阶段、按照哪些步骤,采取哪些措施实现职业目标.通过分析自己的性格特征、职业兴趣、学习状况、行为习惯、能力特长、职业价值取向,了解自己所要从事的职业,从而树立自信心,为实现职业目标制定具体措施.这需要学生具有创新思维和勇于实践的精神.
四、职业生涯规划是彝区“9+3”学生自我管理能力培养的有效方式
职业生涯规划能力是彝区“9+3”学生自我管理能力培养的重点内容,职业生涯规划教育也是培养彝区“9+3”学生自我管理能力的有效途径.职业生涯规划具有较强的实践性,在职业规划的制定和实施过程中,学生的自我认识、自律意识、自主管理、自我教育、自由发展的意识和能力都会做到以加强和提高.
（一）职业生涯规划有助于提高彝区“9+3”学生的自我认知能力
职业生涯规划要求学生对自我进行全面客观深入的分析与定位,从而认识自己、了解自己.在职业生涯规划中,中职生对自我的认识,不再局限于对自身的性格、兴趣、能力、特长等条件的反思,更重要的是“给自己找一面镜子”,通过与往届学生、内地学生的比较,通过参加校内外的比赛,进行“他知”“自我认知”.自我认识的参照对象范围、广度、高度进一步扩大,认识能力也不断提高.
（二）职业生涯规划有助于提高彝区“9+3”学生自我肯定的能力
职业生涯规划首先要求学生有明确的职业目标和科学的职业理想.职业生涯规划教育能帮助彝区“9+3”学生克服由于贫困落后、成绩差造成的自卑心理,特别是单独的对口单招政策和政府对彝区“9+3”学生就业的高度重视,可使学生树立起自信心,对未来充满憧憬,愿意留在外地发展.不少学生通过树立理想并进行客观的人生定位,加上学校、任课教师和班主任的科学引领,彝区“9+3”学生提升了学生自我激励的能力.
（三）职业生涯规划有助于提高彝区“9+3”学生自主学习的能力
彝区“9+3”学生文化底子薄、学习目标不明确、厌学抵触情绪比较普遍.有些学生是冲着“9+3”免费政策,抱着不来白不来的心理来读书的.彝区“9+3”学生有就业和升学两个发展方向,就业方向的学生主要是要掌握专业知识、技能和职业道德,更多要求的是学生的动手实践能力.学生自主选择专业,学习专业知识就是学一技之长,为以后求职或创业打基础.政府要高度重视彝区“9+3”学生的就业,想方设法促进就业.这要求相关部门制定倾斜制度和政策,通过畅通就业渠道、强化技能培训、鼓励自主创业、提升就业服务等措施,促进和保障彝区“9+3”学生实现就业.对于是否升学,学生可自己选择,往往学习基础、习惯较好的学生会选择升学.升学考试不同于中招考试,其中基础科目的比例下降,专业科目占相当大的比例.国家对“9+3”学生实行单独招生考试,录取比例为80%,也可以进入高校学习深造.被录取的家庭贫困的学生按照国家政策可以申请助学贷款,保障完成大学学业.在这样的利好形势和动力驱动下,彝区“9+3”学生会确定职业生涯发展目标,学习的劲头也会更足,钻研的兴趣更浓.特别是升学的倾斜政策会极大地激发学生的学习潜能,磨砺学生的自学能力,培养学习自觉性,在潜移默化中提高学生自主学习的能力.
（四）职业生涯规划有助于提高彝区“9+3”学生的综合择业能力
职业生涯规划教育的目的是提高学生的职业素质,培养适应现代社会需要的复合型人才.在学校的日常管理中,通过全程德育和全员德育,针对彝区“9+3”学生的成长与生存环境,强化学生“三禁两不十不准”习惯养成等教育、深入开展以爱国主义、民族团结、遵纪守法、文明行为、感恩励志教育为主要内容的“五项教育”,促进学生思想道德品质的提高；在技能实践教学上,现代学徒制已在很多学校做到到推广,挖掘利用《大国工匠》《辉煌中国》中丰富的教学材料,使学生认识到技能对安身立命的重要性,可使学生在日常学习、顶岗实习期间端正学习态度,自我管控,积极参加职业资格考证,为走上工作岗位和社会认真准备.
职业生涯规划能力是彝区“9+3”学生自我管理能力的体现,也是学生自我管理能力培养的重点内容,它们之间密切联系,相互促进.职业生涯规划有助于提高彝区“9+3”学生的自我管理能力,彝区“9+3”学生自我管理能力的提高有助于职业规划的实现.通过对彝区“9+3”学生进行职业生涯规划教育与引导,让学生从实际出发,明确职业理想定位,可使其认识到实现职业生涯规划对个人和家庭的重大意义.在学习和实训期间,强化监督管理,强化自我督促,自我调整,提高学生的自我管理能力和职业竞争力,能促进彝区“9+3”学生的就业和升学.
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