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在小学语文新课程标准里,就明确指出第一学段的阅读目标,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”.这多好啊,不再让学生读死书,死读书,而是突出强调让学生带着乐趣来读书,从兴趣开始,进而使之达到喜欢的目的.因为众所周知,“兴趣是最好的老师”,学生有了学习兴趣,才能使他们的阅读成为一次快乐的经历,进而真正地使学生爱学、乐学. 那么,我们作为一名语文教师,如何做到让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?根据自己长期的教学实践体会,来谈谈自己在实践贯彻新课程标准的阅读目标的几点看法：
一、从学生学习的兴趣入手,循循善诱,逐步培养兴趣
诚然,小学生刚入学,还是一个天真烂漫无邪的孩童,活泼、爱玩、好奇是他们的天性.而儿童步入小学就意味着是一个新的开始,使之从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界.这样一来,语文的阅读就成为小学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.实现这一步跨越的好坏,也必将对他们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深远的影响.然而,一年级的学生天真烂漫,而又年幼无知,思维能力相对低下,再加上贪玩好动的本性,对读书学习不可能一下子就进入“如饥似渴”的学习状态,这必须我们做教师的来循循善诱,逐步培养他们语文阅读兴趣.这就要求我们在教学中,我们经常开展一些生动有趣的与阅读相连学习活动,使学生在愉快的活动中接收更多的信息,从而激发学生的语文阅读学习的兴趣.
首先,我们要做到激发学生阅读兴趣,就要给学生创设一个愉快的阅读空间.俗话说得好：“近朱者赤,近墨者黑”,这话一点也不假,学生的语文阅读能力的培养也是如此.试想一下：在一个具有浓厚的、和谐的、愉悦的读书环境下,学生的读书的求知欲就更加容易被激发出来.在你读,我读,大家争着来读的阅读竞赛过程中,这样自然地使学生会不由自主地加入这阅读的快乐行列之中,达到其乐也奕奕,其乐也融融的境界.所以,我们教师可以从学习语文课阅读的环境入手,比如我们把教室环境布置得书香气十足；建立起班级图书箱,办起黑板报,学习竞赛学习园地等,还有及时更换其中的图书；组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动.这也会大大地提高学生的语文阅读能力和兴趣的.
其次,我们要做到激发学生阅读兴趣,就要给学生创设一个创设阅读的时间.上课的时候,我们教师不要以为学生小,什么都不懂,自己一味地来讲读课文,只是让学生被动地接受学习,一会可以,时间长了就会使小学生受不了,难免就会搞小动作,精神溜号,交头接耳,进而产生厌烦的学习情绪.新课程标准不是大力提倡让学生通过：“自主、合作、探究”的学习方式来进行学习吗?所以,我们要改变传统的教学方法,把时间多多地给学生,发挥学生在课堂学习的主体作用,让学生真正成为课堂学习的主人.让学生自己来阅读课文,对于不会的生字,引导学生自己动手查字典,来解决阅读中遇到的困难.让学生自己通过阅读文本来感悟语文课学习的魅力,不是有什么“书读百遍,其义自见”之说吗?以至于达能把课文背诵入流,铭心刻骨,牢记在心,使之受益终生.还有, 低年级孩子的时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间.这就需要老师和家长们的及时督促指引.如在家设立“亲子共读”时间,这样既能保证阅读时间,还能增进一家人的感情.我们在校可以设立晨读、午读时间,我们教师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读,创设充足的阅读时间.
二、从学生学习的兴趣入手,引学生进入最佳的阅读状态
我们都知道,小学语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的头条.由此可见,小学低年级语文阅读教学必须从激发阅读兴趣开始.可是,对于刚入学的儿童来说,那些文字毕竟还是比较抽象的,很容易使他们产生畏难情绪.所以,我们教师的阅读指导就显得越加重要.在的语文阅读课教学中,我们教师可以借助课文插图、实物、音像多媒体手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读世界,进而引发学生与文本的对话.为学生创设生动的情境,激发兴趣.导语是上好每节课的前提,假如我们导语设计地好,能充分调动和激发学生的学习兴趣,能赢得“开门红”,为下面的教学打好基础.使学生陶醉在阅读美好情境之中,乐而不疲.还有我们可以借助丰富的形式,激发兴趣. 一年级的小学生,对任何事都充满了新鲜感,有强烈的表演.假如我们教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位同学都能参与,那学生就会收到事半功倍的结果.学生不但学到知识,而且感受到了参与的快乐.教材中的课文体裁多样,有情节生动的故事,韵律感较强的诗歌,语言优美的散文等通过画、唱、演等形式来展现课文内容,可以化抽象为形象,把学生带入到课文的情境之中,激发内心情感,加深他们对课文内容的理解和体验.另外,我们还可以依托各类朗读评价,激发学生的阅读兴趣. 在新的课程标准里还指出：阅读教学要尊重学生的独特体验.学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”.因此,我们教师应尊重学生的感受,而不是借学生的口说教师想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会.阅读教学中,读要充分,读要有指导,读要有层次.指导时要充分发挥评价的作用,评价的方式多样化,比如说吧,我们教师读学生评,学生读教师评,学生读学生评,自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化,可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示.
总之,我以为：有乐趣才会喜欢,喜欢才会去读.我们教师要想方设法让学生对阅读产生兴趣,并能够在阅读中,使学生享受到阅读的乐趣.这就是我们要追求的境地.
结论：关于本文可作为相关专业兴趣论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文兴趣论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
培养小学生阅读兴趣的策略
[摘 要]小学语文是基础教育的重要基础，而阅读则是小学生必须具备的基本技能。在教学实践中，小学语文教师必须要重视语文阅读教学，以生为本采取有效方。
激发小学生阅读兴趣提高语文阅读能力
【摘 要】小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础。阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。在小学语文教学中，要多鼓励小学生阅。
培养小学生阅读兴趣方法探究
【摘 要】《义务教育语文课程标准》（2011年版）的课程目标明确提出使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，表明培养小学生阅读兴趣的极端重要性。笔者。
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【摘 要】阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。小学阶段是培养学生良好的阅读习惯的关键时期，它会使他们终身受益。如何培养农。