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关于课程改革论文范文写作 基于任务驱动法中职电控发动机维修课程改革相关论文写作资料

主题:课程改革论文写作 时间:2024-04-21

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任务驱动法是指教师在教学过程中,紧密围绕教学课题,合理设置教学任务,督促学生在问题驱动下结合各种教学资源进行自主学习,通过团队合作解决问题,从而全面掌握该课题相关知识点的一种学习方法.任务驱动教学不僅能让学生体验问题情境,也能改变学生的学习状态,使其在解决问题中构建自学、合作、探究、思考、实践、总结的学习体系,这对于电控发动机维修课程的学习具有较高的实用价值.

一、课程定位

电控发动机课程是中职汽车运用与维修专业的核心课程之一,该课程内容涉及发动机电控系统部件的结构、工作原理、故障征兆、故障检测流程等教学内容,学习过程中还要侧重培养学生正确使用电控系统中常用的工具、设备和诊断仪器,根据所学知识熟练排除电控系统故障检测与排除的能力.因此,该课程的教学对于学生个体发展具有重要的作用.

二、任务选取

由于受学生基础和课程学时的要求,在教学过程中需要合理选取典型工作任务,明确学习目标,将课程的理论知识与实践相结合.笔者通过多年的授课经验,在课程任务选取过程中主要设计了六个主要教学任务.

1.电控发动机结构认知

在该任务中,合理设计工作页,让学生结合工单和实习车辆,熟练查找发动机各部件的安装位置、结构和功用,重点考查学生独立学习知识的能力.通过各小组的同学相互讨论、相互提问检测,进而完成教学任务.

2.空气供给系统结构原理与检修

在该任务中,要求学生分析空气供给系统各部件的工作原理,并测绘供给系统的工作原理图.结合教学用车查看不同部件出现故障时发动机的症状,并使用检测仪器进行故障读取和数据流的分析.设计的子任务主要有:空气流量计故障分析、节气门故障分析、加速踏板故障分析、进气歧管压力传感器故障分析等内容.

3.燃油供给系统结构原理与检修

在该任务中,要求学生熟练分析燃油供给系统各部件的工作原理,熟悉相关控制线路,并测绘燃油供给系统的工作原理图.结合教学用车查看各部件的位置,分析相应的故障征兆.设计的子任务主要有:喷油器故障分析、燃油泵故障分析等内容.

4.点火系统结构原理与检修

在该任务中,要求学生熟练分析点火系统各部件的工作原理,熟悉相关控制线路.结合教学用车分析影响点火系统的关联因素.设计的子任务主要有:点火系统波形分析、断火分析、火花塞及点火控制器的更换等内容.

5.综合故障诊断

该任务是电控系统故障诊断的综合,需要学生根据所学知识全面分析故障存在的原因,并学会根据电路图去排除故障.设计的子任务主要有:发动机无法启动故障分析、发动机运转不良故障分析等内容.

6.检测设备使用

该任务是电控发动机维修课程的辅助教学内容,让学生能正确、熟练使用各种仪器设备,从而进行教学任务的实施.设计的子任务主要有:万用表的使用方法、解码仪的使用、金德208接线盒的使用、测电笔的使用、示波器的使用等内容.

三、任务实施

在采用任务驱动法教学过程中,主要围绕以下四个环节开展.

1.设计任务工单

根据课程章节内容和选取的典型工作任务,依据汽车维修作业流程,围绕从信息咨询—故障现象—故障分析—解决方案—作业实施—总结与反思六个步骤开展,将原有的知识体系进行重组,整个教学体现任务的驱动过程.

2.教学准备

在教学过程中按照六个人一组的原则进行分组教学,选取优秀学生担任组长,负责组织和协调本组的学习活动.教师根据不同组学生的实际情况,保证各组学生有足够的资源和训练设备顺利完成教学.

3.现场教学

在现场教学过程中,安全问题是关键.首先由教师进行任务安排,明确本节课的学习目标,阐述需要掌握的知识点;其次,指导学生进行分工讨论,协助学生查询故障症状,理清诊断思路,从而提高学习效率.

4.评价反馈

教师要及时的记录学生在学习过程和任务完成情况进行评价,评价内容围绕安全规范、理论知识掌握程度、任务实施情况、团队协作、卫生整理等内容.

四、总结与反思

任务驱动法要求教师具有坚实的理论基础和实践能力,更需要大胆创新教学改革,围绕实用为主的观点,将相关专业知识采取合适的教学模式传授给学生.

(作者单位:浙江公路技师学院)

结论:适合课程改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关课程改革时间开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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