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如何提高学生的作文水平,一直是语文老师所探索和头疼的事.好多学生也因为写作水平差,而害怕上作文课.甚者,作文课上,学生迫不得已就会找本作文范文来应付；大考之前,老师也会给学生一些范文,让其背下来.其实,这样的做法并不能真正的提高学生的写作水平.那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢?
一、作文来源于生活,生活是写作的源泉
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭.”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉.因此,作为语文教师要引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,做到“风声雨声读书声,声声入耳；家事国事天下事,事事关心.”引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实.可以对家庭中的种种琐事,校园内的桩桩小事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活,领悟人生.生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情去体验生活,歌颂生活,赞美生活,才会写出真情实感的文章来.因为自然界中的花草树木,学校家庭、社会生活中的人、事、物等,都是学生在日常生活中随时可以接触的.教师应组织学生经常开展有趣的班队活动,带学生参观游览,领略大自然无限的风光；走进社会,认识社会的真、善美；参加有意义的活动,让学生用心体验生活,感受生活,做生活的有心人,引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现.
只有将生活和作文联系起来,让作文素材开发成为无尽的源头活水,学生习作时才会左右逢源,运用自如.没有了材料,习作就成了无源之水,无本之木.生活是学生习作的主要源泉,学生只要做生活中的有心人,留心观察,用心思考,写作之源就会取之不尽,用之不竭.
二、作文离不开阅读,阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷,下笔如有神”；“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.所以要让学生广泛地阅读,不断增加词汇量,并在积累中有所发现,有所创新.正如罗丹所说：“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”因此,教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言.把家庭中人与人之间发生的事积累下来,学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来.
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”教师还要让学生随时摘录,写感受,有意识地背诵,并随时评奖.因为小学生正是发展记忆力的黄金时段,人力资源管理论文发表记忆是智慧的仓库,小学阶段让学生多记住一些东西,对他们的一生都大有益处.学生头脑中储存的材料就会与日俱增,再也没有学生对作文“望而却步”,“无米下锅”,从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣,也就不再怕写作文了.
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书.我常利用积累时间来开展读书比赛,优秀诗文朗诵及背诵比赛.激发阅读兴趣,鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言,多读一些词句优美、情节感人的诗词文章.我们规定每个学生必须准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来.提倡“不动笔墨不读书.”“好记性不如烂笔头”,指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等.这样既丰富了学生的写作素材,也激发了学生写作兴趣,提高了学生写作水平.
三、写作贵在积累,厚积薄发
部分学生一看到作文题目就傻眼,脑子一片空白,无话可说.其实是心中没有写作素材,“巧妙难为无米之炊”,自然写不出.这就要求学生学会积累写作素材.积累名句就是个好方法.“积学以储宝”,积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累,变成自己的聚宝盆的过程.积累名句对于写作有极其重要的作用,要持之以恒,切忌间断和疏忽.否则,就有可能让有价值的材料白白遗漏.
积累名句可从两方面人手：一是从课本中积累名句,可采用卡片法.卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上.课本中收入的文章都是名篇佳作,特别是古诗词曲和文言文,其中的名句俯拾即是,思想精博,材料豐富,可以供作文时使用.
二是从课外阅读中积累名句,可采用摘录法.摘录法就是指我们在阅读时,把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来.做摘录要按原文实录,不得增添、删减、更改原字句和标点符号.课外书浩如烟海,阅读时应有所侧重.《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目,要求学生尽可能都找来阅读.
不管是采用卡片法还是摘录法,最后都要注明出处,如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名,便于日后查实.通过课内外阅读,积累大量名人名篇中的名句,学生在写作时就能旁征博引,厚积薄发.
四、加强作文指导,做好批改、讲评
加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用.每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导.具体步骤是：一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写.二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等.三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务.审题、立意、选材是作文指导的方向,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等.教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文.
五、挖掘语文教材内容,引导学生练习仿写
在作文教学训练的实践中,可以采取“模仿”的形式.仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式.作为一种考查形式,它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”.而仿写的要求,几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体,当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求.在练习仿写时,既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求（事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的）,更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求.教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文）,或者是开头结尾非常好的作文.先读,让学生赏析、评品,说出作文的优缺点,取其长处,摒弃缺点,进行仿写.或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段,加上自己的经历和文化底蕴,修改加工,最后成文.以期达到模仿的目的.这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动,谋篇布局杂乱无序的毛病,提高其写作能力.
总之,写作本身就是一门综合性的实践课,写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的.教师在教学过程中还需引导学生融入生活,体会生活,用心感悟,珍惜师与生间的每一次的心灵触动,鼓励学生的每一次灵感捕捉,给予学生信心,要以“练”为主,把作文教学渗透到整个语文教学中,才能切实提高学生的写作能力.
结论：关于本文可作为相关专业写作能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文写作能力不足论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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