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进入新世纪以来,世界各国都在寻找适合本国发展的教育形式和理念,都在创新中寻找突破口,教育的发展已经成为国家发展的一个重要标志.党的十八大报告指出,“教育是民族振兴和社会进步的基石”.可以说,拥有一大批创新型人才,是科技发展希望之所在,更是国家经济发展之所在.而教育是培养创新人才和创新精神的摇篮.作为我国教育科研的专家,陈东瑜先生用自己的力量推动着终身教育的研究和践行,同时用创新的思维模式促进我国教育事业的发展.
OEH开放实验,教育现代化的先导
20世纪80年代中期,陈东瑜先生开始了教育科研管理和研究工作,并不断地学习借鉴国内外先进的教育理论和经验,不畏艰难,艰苦奋斗,勇于探索,为我国教育事业的发展做出了突出贡献.
多年来,陈东瑜先后承担和主持了多项省部级重大教育科研课题.其中,“OEH（办公、教育、家庭一体化）多媒体网络应用的开放式研究和实验”,即OEH开放实验始于1995年,被列为江苏教育科学“八五”规划重点课题,当时我国还没有多媒体网络的运行.OEH的原始理念是由原南京航空学院于1993年提出的.经江苏省教委（教育厅）批准,1995年5月,由原江苏省教育科学研究所袁金华所长主持的OEH课题组正式成立,陈东瑜担任课题组副组长（江苏OEH开放实验室常务主任）.在南京航空航天大学专家教授的学术指导下,课题组以单机多媒体课件为切入点,开展超前实验,即组织全省OEH实验学校的师生普及现代教学设计方法,利用单机进行多媒体创作.1996年5月,OEH实验成功地将教师自己研制的多媒体课件运用于课堂教学实践,从而开创了江苏全省学校数字课堂教学的新时代.从2000年起,OEH开放实验开始由中小学向终身教育和社区延伸.进入“九五”、“十五”以后和教科所合作,OEH开放实验成为全国教育科学“九五”、“十五”规划国家教委（现教育部）重点课题“教育信息资源的优化配置和高效开发”和“教育信息资源网络建设对策研究”的重要组成部分（陈东瑜担任后面一个课题的副组长）.
OEH开放实验受到学校广大师生的热烈欢迎和积极响应,且该项目没有花国家一分钱,所需经费全靠OEH实验学校自筹.陈东瑜一人经手的资金达1200余万元,经审计,没有分文差错.公司老板私下送他4万元,他当即上交组织.老板送他高档电脑,他当即拒收并坚决退回.在历经了1995-2005年的茁壮成长后,OEH项目在为学校培训了一批批主持信息化工作的骨干教师的同时,还取得了国内领先的丰硕成果,在江苏教育信息化发展的进程中发挥了重要的先导作用并载入了《江苏教育年鉴》.
OEH探究所需的规模化社会实验,是依靠全省150所OEH实验学校及实验区共同完成的,因此OEH的实验成果是全省学校师生共同努力的结果.OEH开放实验在江苏教育现代化发展史上占有不可或缺的一页.陈东瑜执笔了研究报告《OEH多媒体网络发展策略研究》,科学地总结了OEH开放实验在“八五”期间的发展历程、实验成果和主要经验,在全国都有指导作用,荣获教育部颁发的全国教育科学优秀成果二等奖.他还主编出版了《OEH多媒体优秀课件设计集萃》,这是我国第一部关于中小学教师开发利用教育信息资源提高教学效果的丛书,也是江苏150所OEH实验学校师生共同开创数字课堂教学新时代的集中体现,为全国教育信息化的发展起到了积极的推动作用.
终身教育,紧追时代步伐
终身教育思想是现代教育思想的精髓.终身教育是不断造就人的过程,其基本任务是让人们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.研究终身教育,就是研究如何以终身教育思想为指导原则,建立起和人的生命有共同外延并扩展到社会各个方面的一体化教育体系.但由于各国的国情不同,这个一体化教育的模式也必然是多种多样的.和终身教育并列、互依互动的理念,就是终身学习.终身教育和终身学习都是21世纪的生存理念.陈东瑜认为,任何一个人、任何一个组织,甚至任何一个国家,如果不学习或学习的速度跟不上环境的变化,就会难以生存.终身学习将成为人们的生活方式和最基本的生存能力.这是当今社会必然的发展趋势.我们的教育只有教学生学会终身学习,学会做人,那才是成功的教育.
陈东瑜提出了终身教育必须研究的一百个问题.这个终身教育“百问”引起了OEH课题组的关注和思考.2000年OEH课题组在南京召开了两次全省性的大型研讨会,正式宣布将终身教育、终身学习的理念引入OEH研究,这标志着OEH理念得到了升华.21世纪的OEH理念已经代表着一种终身学习、工作、生活,主动、协调、和谐发展的理念.据此,陈东瑜于2001年5月发表了论文《终身教育和终身学习》,立即引起了学术理论界的广泛关注.
陈东瑜还起草了江苏省教育委员会《关于开展‘构建江苏终身教育体系研究’的意见》,至今仍然被公认为是构建江苏全省终身教育体系研究的指导性文件.而该“意见”的得来主要是源于他无私奉献的精神.那是在1999年大年三十的下午,陈东瑜接到省教委副主任布置的“家庭作业”：为省教委草拟一份关于开展“构建江苏终身教育体系研究”的文稿,要求年初八一上班交稿.他二话没说,加班加点,赶在春节后第一天上班就准时交稿.几天后,江苏省教育委员会《关于开展“构建江苏终身教育体系研究”的意见》的红头文件就颁发全省,受到一致好评.如今,17年过去了,该文件仍然被公认为是构建江苏终身教育体系研究的指导性文件,并收录于专著《构建江苏终身教育体系研究》首页（东南大学出版社出版）,为我国终身教育的研究指明了方向.
开拓进取,执着前行
终身教育的研究和OEH开放实验的开展只是陈东瑜工作中极小的一部分.多年来,他还积极参和了江苏省委省政府提出的“江苏跨世纪发展战略（1996-2020年）”等重大课题研究工作,且成果卓著.他撰写并出版了研究报告及专著（合）《江苏高等教育发展战略研究》,同时还撰写并出版了《江苏高等教育的发展及现状分析》、《江苏高等教育发展数量目标研究》、《江苏高等教育结构研究》等三项专题研究报告及《苏南地方高等教育发展战略研究》、《江苏高等教育跨世纪发展战略》、《江苏教育跨世纪发展战略研究》、《小康后苏南农村教育发展改革的宏观环境研究》、《构建江苏终身教育体系的宏观环境研究》、《教育发展改革的理论和实践》、《迈向21世纪的江苏教育》、《江苏“三大战略”和政策研究》等.他还出版了全国教育科学“九五”、“十五”规划教育部重点课题研究成果丛书《21世纪数码校园和教育形态》（合编）、《数字化学习和学习化社会》（主编之一）、《数字课堂和学习型社区》（主编）等.
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