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音乐是情感的艺术,在课堂上对学生情感的调动最为重要,调动情感不断的引发兴趣,促使求知 的产生,使教学内容有节奏的进行.兴趣是最好的老师,只有学生对学习内容感兴趣,才会产生强烈的求知 ,积极主动的参和到音乐的学习过程中.还学生一个灵动的课堂,是我们每位音乐教师的职责.
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段.”因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参和音乐教学活动.在教学中应抓住学生好奇的心理、联系日常生活创设情境,以激发学生的音乐兴趣,提高音乐的教学效果.
音乐离不开生活,生活中处处有音乐.鼓励学生联系实际生活,通过多种感官的参和（听、看、想、说、唱、动）体验,进行劳动动作、节奏、歌词创编,再通过以小组为单位的洗手绢接力赛,让学生亲身感受生活,总结经验.使音乐和情感、体验相结合,在音乐中亲身体验情感,以情感体验来学习、感知、掌握歌曲.在兴趣中自动、自悟,达到感受美、表现美、创造美的能力,使学生在潜移默化中提高音乐素质.
儿童如同一株花苗,要浇之以爱,灌之以鼓励,她才能绽放美艳的花蕾.因此,音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围,以 的态度,商量的口吻,指导学生进行音乐活动.放手给学生一个充分自由发挥的空间,为他们营造一个“自由王国”,使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态.这样,就可以充分激发学生的主体意识,使他们学得主动、学得开心.
心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性.在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手试一试.因此,在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的.尤其在低年级学生的教学教育活动中,应灵活地运用多种多样的手段,为学生提供“动起来”的机会,从而发挥学生的主体作用,以获得知识、掌握新技能.在順利完成歌曲教学任务后,我设计开展“课堂歌会”这一活动环节,放手让学生尽情地唱,尽情的跳,把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮,让学生在无拘无束中展示自己的才能.为学生留出课堂空间,就是为学生留出了快乐天地,为学生留出了主动学习的时空,有了学生展示自我的舞台,课堂教学会张弛有度,教学效果也会事半功倍.好动、贪玩是儿童的天性,也是他们最感兴趣、最乐意做的事.在教学中我根据低年级学生活泼好动的特点,设计游戏教学来激发学生学习音乐的兴趣.唱游是低年级学生最喜欢的音乐活动,能很好地激发学生学习音乐的兴趣.不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以生动活泼的教学形式,来激发学生的学习兴趣.游戏教学就是在游戏的过程中学习歌曲,学习音乐.
著名教育家卡耐基说：“人性最本质的原则就是希望别人对自己加以赏识”.对于小学生来说,批评时一种阻碍其发展的因素.孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参和课堂教学活动.因此在音乐教学中,教师适时的肯定,适度的鼓励,积极的评价才能有效地维系学生主动参和的热情,才能推动学生不断进取.教师要善于持赞赏的态度鼓励评价学生,对学生有缺点地回答,要在肯定的基础上引导学生完善,使学生在教师的尊重和期待中激发学习兴趣.另外评价着还可以是学生,让学生参和到对自己、对同伴地评价中来,让学生感受到教学氛围地宽松和自由,体验学习成功的乐趣,增强自主学习的热情.
在音乐教学中,教师要经常研究学生的学习心里和观察学生的学习行为,不断激发和维护学生的学习兴趣,采用科学、有效的手段,使学生学有所得,学有所乐,还给学生一个多姿多彩的灵动的课堂,变“要我学”为“我要学”以最大的热情投入到音乐学习之中,从而最大限度地提高 教育教学质量.（单位：内蒙古乌兰察布市兴和县鄂尔栋镇中心学校）
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〔摘要〕角色扮演技术是心理辅导活动课中的一项重要技术，把它应用到班级团体心理辅导活动课当中，能够起到展现问题冲突、培养同理心、舒缓学生情绪、加强。
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财商已成为与智商、情商并列的现代人三大必备素养之一。会理财的孩子具备正确的金钱观念，具有强烈的责任感，思维敏锐，善于捕捉机遇，生存能力强。下面。
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摘 要：新课程标准明确提出，应该加强对学生的情感教育，帮助学生建立良好的世界观、人生观和价值观。高职英语是一门重要的课程，在其中实施情感教育非常。
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今日细雨，万物润泽，我的窗外一片空濛清明。一篇好的散文，它的每一个字、每一个词语，也恰如这细雨，绵密而幸福。不禁想起一个叫杜甫的唐朝诗人，写下《。