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地理教学论文参考文献：
改革以来,教学改革跃上了一个又一个的新台阶,教学改革的目的就在于最大限度地激发学生潜在的内在学习动因,从而使大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力.本人以地理学科教学为载体,充分调动学生自身的内在学习动因,进而实现学生思维能力的培养这个亘古至今的终极目标,取得了一定的成效.目前,教育界大力倡导的使学生学会学习,就是这种目标的具体化.
地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象,反映和把握地理事物本质的思维活动.地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花,而且是可以经常地存在于教和学的过程中.在教学中,进行地理形象思维能力的培养和训练,对于全面开发学生大脑、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义.在地理教学中,教师提供给学生的地理形象内容从形式上看可以分为三类：一是通过实物、模型、幻灯照片、声像资料等表现具体可观的地理形象；二是通过教师生动丰富的语言,描绘出具体的地理情境；三是通过简洁的线条符号和地理示意图形附加少量的说明文字表达一定的地理知识内容的形象化图示.它们都为教学中构成地理形象思维的丰富材料.
感性认识是思维的起点,思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性思考.高中生的时空抽象能力有限,教师必须从高中学生实际出发,教学中充分运用形象思维的丰富材料,把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示,教师进行必要的点拨、讲解,引发学生思考、探究,必要时进行适当的暗示或提醒,同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达,强化表达能力.
在教学课堂中,教师为激发学习热情,可以从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入,以充分激发、活躍学生的思维和参和整个教学过程,使之成为学习的主体,但一切形式总是为内容服务的.地理教学本身旨在通过这些载体,让学生学会思考,结合地理学科特点,将看似繁杂、互不相关的地理事物和现象之间的内在逻辑关系揭示出来,这需要学生具有一定逻辑思维能力.在教学过程中,为培养学生们的创造性思维,教师可以特意对一些问题进行设计,以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力.学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误,这种情况下,教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的,往往有“蓦然回首”之功效.通过引导学生转换问题形式,培养学生创造性思维的深刻性
教学中最忌学生对问题浅尝则止,似懂非懂,一旦碰到实际解题,就变得束手无策.因此,在教学中我们可以就同一问题,从不同的形式引导学生加以思考判断,以培养学生思维的深刻性.很多发明创造,最初往往都是源于想象,以往在人们看来似乎异想天开,而今经过研究都一一成为现实,对于学生在课堂中的一些突发奇想,作为教师首先应从保护的角度表示理解,充分呵护这种具有创造性的思维,以培养学生思维的独特性.（单位：广西省梧州市苍梧县苍梧中学）
结论：关于本文可作为地理教学方面的大学硕士与本科毕业论文《地理教学》杂志官网论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
高中地理教学中运用PBL教学模式
摘要：随着我国素质教育及新课程改革的深入推进，PBL教学模式被广泛运用于地理教学中。这种教学模式不仅能有效激发学生探究地理知识的欲望，还能引导学。
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微课在初中地理教学中应用和前景分析
摘 要：随着我国经济水平的发展，越来越多的技术被应用于日常的教育活动中。而微课作为一种新型的教学模式，在当前初中教学中得到了广泛的应用。尤其是在。
论现代信息技术在高中地理教学中应用
摘 要：地理课程是高中阶段学生必修的学科，其主要研究地球表层的空间系统。在传统的教学过程中，通常通过教师的文字叙述来帮助学生理解抽象的地理知识，。