初中科学有效性教学,这篇有效性论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
有效性论文参考文献：
摘 要：初中科学是一门集物理、化学、生物和天文地理知识于一体,并且与生产生活联系比较紧密的学科,它是人类几百年积累的经验,其中有些知识具有较高的抽象性.而初中学生还是以想像思维为主,如何使他们理解接受、消化抽象的科学知识?通过科学课堂教学活动, 学生是否理解和掌握所学的教学内容, 教师预期的教学目标是否已经达到?怎样使用恰当的教学策略提高教学效率?这些都成了初中科学教师比较关注的问题.
关键词：初中科学教学 有效性
有效性教学主要不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.作为一名新教师,初踏上工作岗位,虽然在学校学过不少教育教学方面的知识,但毕竟是理论多于实践.如今,在讲台上已有一年的时间,从最初的适应状态到现在的慢慢成长,其中少不了老教师帮助、指点和自己的不断思考.下面结合这一年在教学中遇到的实际问题,谈谈对科学课堂有效性教学的几点浅薄看法及思考：
一、了解学生的学习情况
在教学之前, 对学生情况的分析是必要的.它是教师上好课的前提.作为教师, 应注意了解学生的智力水平、原有科学知识水平、学习科学课程的动机和他们的兴趣、爱好和性格等情况.初一的学生可以说是新接触科学这门课程,新鲜感是必然的.然而,初中科学是一门结合了天文、地理、生物、物理、化学的综合课程,同时也涉及到较多其他学科的基础知识.学生一开始所表现出来的新鲜感可能会因课程知识点的琐碎而遭遇滑铁卢,同一个班级中的不同学生也会因为基础差异大,接受知识能力的不同,而出现层次上的明显差异.这个时候不可急于求成,需要针对不同学层的学生开展有效地辅导,耐心地把知识点一个一个地攻破、巩固.
此外,教师除了备好课之外,还需要备学生,这一点很重要,也曾一度被笔者所忽视.最初时,提问可能更关注那些开小差的学生,为的是让他们集中注意力听课.逐渐意识到,这么做学生反而会出现逆反心理.课堂提问应以引导性地鼓励为主,根据学生设计问题,不同层次的问题不同学生回答,可能会更有效一点.
二、利用好课内外的时间
刚入岗位时,遇见的一个比较大的难题就是如何控制好课堂纪律,初中的孩子刚从小学升上来,自律能力还不高,一节课的时间对他们来说尤其显得漫长,普遍出现坐不住现象,这时候,如果强制地管纪律,朝他们发火,并不一定有效,即使安静下来了,也会出现人在曹营心在汉的情况.所以在科学课堂中最重要的还是要精心设计教学,在一堂课的教学中有计划地变换教学模式,紧凑教学环节,这样自然比较容易吸引他们的目光,让学生的思路集中到课堂上来,激发他们的学习兴趣,从而把要我学变成我要学.
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.所以科学教师要善于创设问题情境, 设计具有挑战性的教学任务, 激发学生参与和探究的好奇心和, 鼓励学生之间的协作与竞争, 促使学生积极进行复杂的思维活动.从而使其注意力集中于当前的任务, 热情地投入集体讨论以及长时间的学习.
需要指出的是,学生接受知识的第一印象比较重要,所以在新授课的时候,力求把最好的最容易理解的课堂教学展现给学生,这就要求教师在课前精心准备,对各个知识点剖析到位.科学重在理解而非记忆,利用好了上课的时间,课下再巩固一下就比较地轻松和容易了.如果一味把希望寄托在课后的练习和复习中,往往会出现事倍功半的情况,使学生处于一种被动学习的状态.
三、科学课教学中学习者的自主性
学生思维的独立性、批判性、创造性, 是否得到足够的重视, 学生是否拥有自主学习的空间, 教师是否为学生提供了自主学习的机会, 这些都会影响教师的教学质量.所以确定教法和学法的出发点是突出学生在学习过程中的主体地位,最大限度地发挥教师的主导作用、调控作用,营造生动活泼、平等、、和谐的教学氛围,促进学生的个性发展,从而落实课堂的教学目标.如果把科学知识仅仅当作一组组的原理来教的话, 那是相当冒险的, 可能破坏了学生发现问题和获得新经验方面所进行的有意义的尝试, 从而也拒绝了给他们参与科学过程的机会.
四、科学教师自身的素质和专业化水平的提高
教师自身的科学专业知识和教育专业知识的拥有程度怎样? 教师的教学理念怎样? 教师将自己从书本上学来的知识与理论运用于教学实践的能力如何? 教师讲解思路是否清晰? 教师拥有怎样的教学风格? 诸如此类因素无疑会影响教师的教学有效性.初中科学课知识面广,而授课教师往往只是主修其中的某一门专业.特别是对于教学经验较少的新教师来说,更是需要在空余时间狠下功夫学习业务知识,在熟练本学科专业知识的同时,融会贯通其他学科知识体系,学会从学科思想角度出发思考问题,从而提高自己的教育教学能力.
五、注重教学语言, 加强与学生的沟通
语言是思维的工具, 是人类最重要的交际工具.它同思维有密切的联系, 是人类形成和表达思想的手段, 也是人类社会最基本的信息载体.科学教师的教学语言应该准确、精练、生动、条理清楚, 不自相矛盾, 语速适中, 富有变化.教师要注意学习、领悟和提炼教学语言艺术, 增强自身表达能力, 对难理解的科学概念、原理能运用深入浅出的语言, 让学生听得清楚、明白.教师的讲解与提问还应符合学生的心理特点和规律.
有效性教学应该是引导全体学生的学习收到实效的教学；应该是训练学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到“会”,从“不好”到“好”的教学；应该是引导学生力求更高效率有所收获的教学.新课程要求培养出具有鲜明个性和创新意识与能力的学生, 这为初中科学教师提供了广阔的创造空间.为适应新一轮基础教育课程改革, 科学教师必须加强自身的职业素质结构, 应根据特定的教学内容、教学对象和教学环境进行教育, 能创造性地解决教育过程中的各种突发问题, 能面对全体学生, 提高初中科学教学的有效性, 不断提高学生的科学素养,拓宽了学生思维的空间,唤醒了学生沉睡的潜能,激活了学生封存的记忆,开启了学生幽闭的新智,促进了学生全面发展.
参考文献：
[1]张存相.初中科学教学情境的创设与实践,中国科技信息,2005 年第11 期
[2]金伯明. 新课标下初中科学教学过程的特点和教学设计的构建, 中学化学教学参考,2004
结论：关于本文可作为有效性方面的大学硕士与本科毕业论文有效性论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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