如何培养学生说的能力,本文是一篇关于能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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“课前三分钟”能让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会;能让学生在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光;能让学生心、口、手、脑并用,综合展示语文知识与语文涵养;能优化语文教学,有效地提高学生学习语文的兴趣,进一步挖掘学生的创造力,全面提高学生素养,具有其它教学环节不可替代的作用.那么,在小学语文教学中如何有效利用课前三分钟,培养学生“说”的能力呢?
1.全员参与,明确要求
“课前三分钟”并不是优秀学生的舞台,它是面向全体学生,为提高其语言组织能力和表达能力而产生的.为了让每一个学生都有锻炼的机会,我在每学期开学初制定“课前三分钟” 安排表,提前两周张贴在教室内,要求同学们按照“安排表”上的顺序往下轮,每天两位同学.参与“课前三分钟”的同学要认真准备,展示时要求脱稿,做到仪态端庄,表情动作自然大方,发音准确,吐字清晰,声音洪亮,表达流畅,语言富于感情,要淋漓尽致地展示口才与胆量.同时,要通过声情并茂的表达,把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到“课前三分钟”上来,让全班同学用短短的三分钟时间走天下,看世界,开眼界,长知识.主要采取“学生展示——师、生评价——现场奖励”的方式.主持人要在前一天向将轮到的同学确认：准备好了没有?如果没有,通知组长督促或换人,决不能出现浪费时间的事情.对于不重视、不认真的同学,第二天要重新展示,直到合格为止.目的是不仅让每一位同学都参与进来,而且对于有些偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼,“逼迫”他们勇敢地站上这个讲台.
2.从易到难,循序渐进
兴趣是最好的老师,只有有效地激发学生们的兴趣,才能获得意料中的效果.因此,最初确定的课前三分钟的内容可是随意的,以培养学生对“课前三分钟”的兴趣为主.可以介绍自己;可以背一首古诗、唱一支歌;也可以说一个笑话、一则谜语、一个脑筋急转弯等不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前三分钟的内容.展示的形式也是多样的,根据自己选择的内容,可以以课本剧、歌唱、评书、相声、演讲等各种形式进行展示.这样给学生的空间大了,他们的兴趣自然高涨.
为了让他们“说”的能力进一步提高,慢慢地我们对“说”的内容做了相应的调整.可以是一则新闻播报,可以是美文推荐、佳作欣赏、读书感悟、课本剧表演、名言警句解读、单元主题相关知识链接等这样利用“课前三分钟”,可谓“一举多得”,巧妙实现了语文学科的各种教学目标.让学生透过一窗看世界,让古今中外、天文地理都进入了学生的视野,从而使学生逐步养成博覽群书、勤于观察、善于思考的习惯,积累了语言,丰富了写作素材,锻炼了表演才能,也提高了学生归纳、加工、表达的能力.
3.认真倾听,恰当点评
课前三分钟是一个获取知识的舞台,只有认真倾听,你才能把知识据为己有.同时,我还比较注重他们的评价能力的培养.首先,我自己进行评价,给学生一个暗示该如何评价;接着,我指导主持人进行简单的评价,可以先从仪态、语气语速上入手,再慢慢对内容以及“说”的整个过程进行综合评价;再次,我将评价的绣球抛向全班同学,让大家都参与到评价中,对于敢于参与评价,乐于评价,发表意见的同学我都会给予特别的表扬和奖励.但是评价不能只讲空话,不能只说“讲得太好了！”“太精彩了！”要说出好在哪里,给出的建议要对说的同学有帮助.这样就要求同学们听的时候必须用心,用脑去听;最后,我还引导同学评价要有层次性,能力不等的同学要区别评价.我们的学生都渴望成功,渴望得到认可和表扬,所以师生点评要以鼓励为主,对成功者要充分肯定,让其尽享成功的愉悦,进一步激发他们的表现和创造,对失败者不能全盘否定,要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同,讲述了自己独特而真实的感受,声音响亮,普通话标准等让学生能从中受到小小的鼓励,使其对下一次课前三分钟活动充满渴望.
4.建立机制,有效促进
有效的奖励、竞赛能促进学生良好学习习惯的形成及巩固.我们在班里一直建立有“争星台”的表格,该表格每月评选一次,八个小组励前四名的“优胜小组”.“课前三分钟”的活动也融入其中：师生点评后,主持人让全班用手势评星,最低“一星”,最高为“四星”.凡没有参加讲、评的同学都有机会亮出“星星”,主持人以人数最多的星级为准,马上填写在争星表上.展示出色的同学还可现场获得老师颁发的一张“星星券”.一次课前三分钟,既能得到老师、同学的鼓励和帮助,又能为小组加星,自己还可能能获得奖励,所有的学生都会认真准备,并乐意参加.
“课前三分钟”不容忽视,有效利用它将会事半功倍.它既可轻松又实在地培养学生“说”的能力,又可培养学生的其他素质,为语文教学开辟了崭新的前景.这何乐而不为呢！
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