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非智力因素论文参考文献：
非智力因素是学生认识事物,掌握知识而进行的情感、兴趣、动机、意志、性格等心理活动特征.在数学教学中,对学生进行非智力因素的培养,对提高教学质量有重要的推动作用.
培养学生学习数学情感的主要途径就是关心、爱护学生,建立融洽的师生关系,形成和睦相处的大家庭气氛,进而培养学生学习数学的情感.若学生对教师产生良好的情感,则一定会迁移到该教师所教的学科中,并形成一股积极向上的推动力量,从而主动、自觉地学习.一旦教师的真诚被学生接受、理解,教师对学生真挚的爱就一定能转化为学生内在的积极因素,产生有效的“正迁移”,转化为学生学习上的动因.我曾教过一个班,学生数学基础极差,产生偏科现象,数学课上“百花齐放”,打瞌睡的有之,看小说有之,说话的有之,干其它事的有之.为了改变这种状况,有一段时间我对这些采取了“强硬高压”措施.可事和愿违,有些学生产生了逆反心理.通过思考,反复探索,改变方法,我采取情感投资策略：教学中态度端正大方,语音亲切,对有进步的学生赞许表扬,对有错误的学生耐心教育,对于学习有困难的学生“扶贫济困”,热情帮助.学生感受到教师的温心、爱心和诚心,使他们从情感上喜爱老师和老师所教的数学课.良好的师生关系,融洽的师生感情,为以后老师的教和学生的学添加了粘合剂,结果“润物细无声”,课堂上打瞌睡的没有了,说话声听不见了,干其它事的销声匿迹了.
兴趣是最好的老师.数学课堂上如何激发学生的学习兴趣,并使学生始终保持“感兴趣”的状态呢?数学是融抽象性、逻辑性、应用性于一体的自然科学,数学的“三性”往往掩盖了实际的趣味性和实践操作性,因而形成一些学生心目中的枯燥性、单调性、乏味性,于是给数学教师带来了教学上的挑战.这就要求教师要认真钻研教材,分析、组织教材内容,将情趣融于教学内容之中,使学生在接受知识的过程中能品味到数学的情味和趣味,有效地激发学生学习数学的兴趣.
学习动机是学习的需要,激发学习动机就是激励学生主体内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性.在数学教学中,为了有效地引发学生学习数学动机,首先要使学生明确学数学的目的、意义、重要性,要使学生认识到：数学是一切自然科学的基础,是人们认识自然和改造自然的必修学科,是“锻炼思维的体操”.没有一定的数学基础知识是难以接受和学习其它学科的.从知识结构、思维训练、能力培养上讲,数学间接地服务于将来,服务于社会.只有重视目的性教育,使学生产生责任感、义务感,形成动机,才能自觉地、主动地学习；其次,数学中可以穿插数学家在数学领域的不平凡经历及卓越贡献,培养学生的爱国主义思想,使学生对思想产生一种积极而强烈的认知情绪,启动学习数学动机.
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初中数学教学中非智力因素的培养
数学教学中应注重非智力因素的开发，不仅是“教学大纲”对数学教学的要求，更是当前数学素质教育的需要而在当前的数学教学中，传统的教学思想与教学方法仍。
论中学数学教学中非智力因素培养的现状
摘 要：学科教育是对学生的非智力因素进行培养的主要渠道 利用数学教学对学生的非智力因素进行培养，可以让学生的意志品质和数学素养得到有效提升，本文。
课堂教学中非智力因素培养
摘要：非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。与智力因素相比较，非智力因素主要是靠后天的教育和环境的影响形成，这一点决定了它的可教育。
小学数学教学中非智力因素培养
在小学数学教学中，培养非智力因素，对于减轻小学生学习负担，提高数学教育教学效率和质量，培养学生良好的个性，促进学生身心素质的全面提高，具有重要的。