借助乡土资源，课内外结合学好木兰诗,本论文为免费优秀的关于木兰诗论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
木兰诗论文参考文献：
【摘 要】 《木兰诗》作为传统名篇,如何在教学中激发学生的学习热情?借助乡土资源,通过教师引领下的学生课下分组活动,调动学生的“主场”热情,课内外相结合真正将课本学厚.
【关键词】 乡土资源；课内外结合；木兰诗；学生发展
【中图分类号】 G632.3【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
《木兰诗》被誉为我国古代文学史上的“双璧”之一,被收入各种版本的初中语文课本.我曾多次执教这篇课文,但基本上是就课文教课文,就课文学课文.虽然每次都对“教、学”形式进行适当的调整,但总感到拘泥于“本”,无法实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神”的要求.
由于电影版“花木兰”和网络版“花木兰”的广泛传播,学生对木兰代父从军的故事很熟悉,只进行课文解读是很难激发他们的参和热情的.语文课程标准认为：“语文课程应该是开放而富有创新活力的.要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发和之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展”.
据史料记载,我县曾是木兰将军征战的古战场,如今尚有不少和她相关的历史遗存.县城一条大街就叫“木兰街”,城中的莲花池有“木兰饮马处”石碑,还曾在此发现埋葬其神像的“木兰将军墓”,县城东关原有“木兰祠”,现在庙虽然毁了,但其中的不少石碑留了下来.县城西北的大山“摩天岭”和离其不远的山沟“木兰沟”被当地百姓代代相传为木兰将军“万里赴戎机,关山度若飞”的故地.
中国的篮球迷之所以一度迷恋美国NBA,特别关注火箭队,很大程度上是因为火箭队的中锋是中国人姚明.更是因此一度把火箭队当做了自己的球队,把整个中国都当做了它的主场.火箭队每个队员的相关资料、战术、战绩等全都能娓娓道来.我设想,如果我们的学生在学习《木兰诗》时,能有“主场般的热情”,能对木兰有“主场般的支持”,其产生的能量肯定是无穷的.而激发这一能量的因素就是我县和木兰相关的乡土资源.
叶圣陶先生说：教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.大约在《木兰诗》学习前的一个月,我开始向学生门“吹风”,向他们简要介绍我县的“木兰遗存”,拉近他们和传说中古代将军的距离,让他们把木兰当成“家乡人”、“自己人”.又激发他们发现、搜集、整理有关木兰传说、木兰遗迹、木兰史料的强烈,并将所有学生分成三个“探索发现组”,一个组专门负责搜集有关木兰的民间传说故事,一个组专门负责发现、寻找和木兰有关的历史遗存、主要景点,一个组专门整理、摘录县文史资料中对木兰的介绍.相约一个月后各组进行展示比赛.学生们根据本组任务,依据各自的特长,推荐产生了本组负责人,明确了“摄影师”、“小记者”、“文字编辑”等,还规划了活动安排.
一个月后的“我说木兰”展示比赛课上,“遗存、景点组”首先展示了他们拍摄的多幅照片,并针对照片进行了解说：“这幅照片中的石碑高5尺,宽2.4尺,为元代石碑,原立于我县《木兰祠》中,现存于县文化馆,石碑中間用篆文刻着的碑文题目叫做《汉孝烈将军记》,碑文是河南人达世安撰写的.根据碑文我们可以知道,木兰不姓花,而应该姓“魏”,祖籍安徽亳州,是汉文帝时候人.为了抵御单于入侵,女扮男装,代父从军,在军中征战十二年,屡立战功.得胜后不愿受封赏,辞官回家侍奉父母”.
“这块深青色石碑是明朝万历年间建立的,表面像玻璃那样光亮,能照见人影.碑上是当时的知县何出光所做的赞美木兰将军的诗歌----《赛神曲》十二首,前面还有引言.引言介绍了何志县创作《赛神曲》的原因、木兰从军的故事以及当地百姓对木兰将军的崇敬等.下面就让我们将这些诗歌朗读给大家听吧.——‘玉臂朱颜逐塞尘,貔貅队里度青春.十年不卸将军铠,万死犹存淑女身.’（其二）‘范郎城下破重围,刁斗风传赛燕飞.但有将军守上塞,何劳烈女送寒衣.’（其七）‘汉将功高属女郎,和戎何又出红妆?琵琶有恨流千古,青冢终无侠骨香.’等”
传说搜集组生动传神的讲述了木兰将军于征战间歇在莲花池饮战马,不慎被污泥粘掉战靴,露出比战友小几号的小脚,差点暴露女儿身的娇羞.讲述了木兰祠中的种种神奇,还讲述了木兰将军守土、爱民,帮助百姓度饥荒的“木兰树”、“木兰芽”的故事.
史料征集组做了这样的展示：“这段资料出自我县政协1987年编写的《完县文史资料》.‘木兰祠,全名为汉孝烈将军木兰神祠,俗称将军庙,是完县的一大古迹.相传木兰从军是汉文帝时候的事情,当时木兰曾长期转战在完县一带,收复并保卫了这块地方,立下了不朽的功勋,到唐朝时,才追封她为汉孝烈将军.完县人民怀念她的功绩,便在东门外修建了这座祠庙,至今已有一千多年的历史了.’”
学生们的展示让我欣喜,更让我震惊,他们搜集、发现、展示的东西有些我知道,有些我略知皮毛,有些我根本闻所未闻.他们分工合作,利用周六日访古探幽的热情让我出乎意料；他们巧借各种关系,查资料,寻故事的能力让我赞叹；他们对古代碑文的解读让我对他们刮目相看.
这次尝试,我们借助乡土资源,通过课内外活动的结合,激发了学生的“主场”、“主人”意识,学生们在接下来的《木兰诗》学习中出乎意料的顺畅,特别是诗词背诵环节,第一次做到了所有的学生轻松过关.学生们对《木兰诗》的认知比仅仅学习文本不知要深入了多少倍,真正做到了“把课本学厚”.
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”我们只有寻找一切机会激发学生学习中的“好”,发现学习中的“乐”,语文课程标准倡导的“爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神”的要求才会实现.
结论：关于本文可作为相关专业木兰诗论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文木兰诗翻译论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
妙用乡土资源，激发美术生态课堂魅力
《幼儿园教育指导纲要》指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。幼儿美术。
开发乡土资源，激活历史教学
摘 要：根据2011版《义务教育历史课程标准》提倡开发乡土历史课程资源的要求，本文结合福建省长汀县的特点，提出了开发利用长汀乡土历史资源、激发学。
挖掘乡土资源，让综合实践活动长效开展
摘要：小学综合实践活动一般对生活中具有教育价值的典型性案例进行研究，教师借助具体的实践活动，让学生亲身体验、团结协作、完善自我的综合成长过程。当。
借助红色资源，提高初中历史教学实效性
摘要：红色资源内涵丰富、形式多样、直观生动，具有较强的思想性和感染力。在初中历史教学中巧妙地借助红色资源，有助于深化和充实教学内容，革新教育方式。