高职院校艺术生心理问题教育,本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：为了能更好地了解高职院校艺术生心理影响因子,探索高职院校艺术生行之有效的心理健康教育,以整群团体测试的方式对艺术类新生心理普查进行分析,探讨对策和建议.
关键词：艺术类新生；大学生心理健康；心理普查；教育对策
大学生心理健康问题已引起社会的高度关注,艺术类大学生由于其自身专业的特殊性,对现有高校心理健康教育工作提出了挑战.艺术活动需要创作主体特有的创造性思维,艺术生在艺术鉴赏、艺术创作、艺术表现活动中,既要有统合性、特征性、创造性的理性心理特征,也要有孤独性、疯狂性、偏执性的非理性心理特征,这两种特殊的心理对冲所激发的能量形成了艺术活动的灵感来源.
1.艺术类新生心理普查内容
新生心理普测的样本容量是2012-2014级艺术系新生总计922人,心理测试为症状自评量表SCL-90和大学生人格问卷UPI.本次测评数据采用SPSS16.0软件进行数据分析.2012-2014级艺术系的新生心理普查结果如表1显示：艺术类新生心理问题筛查率在8.11%-13.24%之间,2012级新生问题筛查率是13.24%,比率最高；2013级新生比率降至11.07%,比率明显逐年递减；2014级新生比率是8.11%.心理问题筛查率是从量表上显示有可能存在一定的心理问题,通过三年数据的对比我们看到艺术类新生的心理健康水平整体呈现提升的态势.
2.艺术类新生心理普查分析
2012-2014级新生入学心理普查的主要症状基本相同,有如下四点：躯体化,强迫症状,恐怖,抑郁.通过对我院艺术类新生的普测结果进行汇总分析,可以得出如下结论：2012-2014级新生的心理健康水平整体呈现好转的趋势,三年的心理问题筛查率在8.11%-13.24%,心理问题学生的百分比率逐年下降；筛查结果显示的心理症状基本一致,主要是躯体化、强迫症状、恐怖和抑郁；SCL-90的9个因子分值呈现下降的趋势；SCL-90量表中第15题和59题,涉及自杀意念的题目,新生筛查显示的自杀率逐年下降.
3.艺术类新生心理健康教育对策思考
3.1建立健全高职艺术生心理健康教育机制
心理健康教育工作是一个多角度、多层次的系统工程,从结构层面上看,需要建立健全的校、系、学生班级*心理健康工作网络,各级都有明确的职责分工和协调机制.基于开放系统理念,学校心理健康中心作为总规划师,应以动态的发展理念与各系别形成横向的沟通和合作,纵向的指导和反馈体系.对于不同专业的学生,作为第二层级的各系应该结合本专业的人才培养方案形成自己特色的心理健康工作.针对艺术生的心理特征,我们建议下放权限,根据培养学生的个性特征,充分发挥系部的主动性,围绕学校总体的规划,这种积极性将大大提高心理健康工作的有效性.当然*心理健康工作网络是一个动态发展的模式,是一个不断反馈改进的过程.
3.2完善课堂教学、团体辅导、心理咨询及排查制度
抓好课堂教学主渠道,课堂教学是心理健康教育最主要的内容,同时也要做好心理的团体辅导个别咨询以及心理问题的排查.相对应的制度建可归纳为三方面,一是在教学实践环节增加朋辈互助模式、团体辅导、心理实验和家庭作业来营造艺术性的校园心理文化工作氛围；通过家庭作业、素质拓展等方式加强学校与社会支持系统的互动,来完善心理健康教育课堂的建设.二是在心理健康工作内容方面,改变当前知识教授为主,引入分组讨论、团体辅导、案例体验、心理情景剧、心理漫画等多种艺术形式心理健康工作.三是适当调整心理健康工作评估方式,除了理论知识的掌握,也可以通过艺术的形式表现学生对心理知识技能的掌握程度,也可以定期对学生心理健康状态的进行动态的评估.
3.3因地制宜 全方位地促进高职艺术生心理健康工作开展
高职艺术生的心理健康工作应结合本专业学生的个性特征和人才培养方案,体现艺术系心理健康工作的特色,凸显学院的组织文化及内涵建设,最终实现学校人才培养和改革发展的无缝隙衔接.目前心理健康工作按内容可以划分为发展性和障碍性心理工作.通过的高职艺术生心理测评数据分析,高职艺术生心理症状基本一致,主要是躯体化、强迫症状、恐怖和抑郁,我们工作的重点是努力做到让艺术生在封闭的团体交往中不断地认识自我、发展自我、完善自我.我们要以发展的眼光看待每一位有心理困扰的学生,学生的心理健康状态也是不断发展变化的,不给学生乱贴标签,协助每一位艺术生保持心理健康成长.进一步落实全方位育人理念,为艺术生的成长成才提供条件,如改善困难生的资助政策,切实帮助学生解决现实问题,疏解心理压力,顺利完成学业.
参考文献：
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