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理念论文参考文献：
[摘 要]在生物教学中,教师应在健康教育理念的指引下,准确地解读课程标准,更新教育理念,从而实现生物教师角色的精准转换.为此,教师应着重做好教学过程的管理和组织、教学资源的提炼和设计、教学方法的策划和协调和教研活动的探索和实践.
[关键词]健康理念 教学过程 教学资源 教学方法 教研活动
随着新课改的不断实施,生物课堂教学目前仍存在执行课标不严、三维目标实现不充分、教师满堂灌的现象,其主要原因是生物教师对课标的教学理念缺乏全面、深刻的认识.而要落实课标,提高课堂教学的有效性,就要求教师在健康理念的指引下,准确地解读课程标准中面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习三大教育理念,从而实现生物教师角色的精准转换,构建高效的生物课堂.
一、健康理念下教学过程的管理和组织
教师作为课堂教学的管理者和组织者,应引导学生明确学习目标,营造一个尊重、自由、平等的课堂氛围,为学生设计富有意义的、有趣的教学活动,让学生积极参和各个教学环节;鼓励学生交流、合作,并对学习过程进行引导,使之朝有利于意义建构的方向发展.比如,在《神经元结构》教学中,通过显微镜观察神经元装片活动,让学生体验了真实的神经元;通过制作和完善神经元的模型活动,让学生建构神经元包括细胞体和突起、突起包括树突和轴突的知识;通过制作神经元的概念图活动,让 体感知神经元的结构.在这一系列活动中,要实现教师对活动的有效管理和有序组织,激发学生的学习热情,让学生形成关注生命、关注生活的教育观,回归教育的本真.健康理念下的生物课堂不仅是教师展示的舞台,更是学生展示的舞台.
二、健康理念下教学资源的提炼和设计
课标要求“形成开放、发展的课程资源观,优化学校教学设备、图书馆、社区、生物实验室、校园的各种动植物、学生的生活经验和信息化课程资源等各种资源,充分发挥课程资源的教育功能,有效落实课程目标”.要使生物课堂教学健康发展,教师必须做教学资源的开发者,进一步提升整合生物课程资源的能力,创造性地使用教材的各种课程资源.根据如皋是中国六大长寿之乡的特点,如皋实验中学组成调查组,以如皋老人为调查对象,通过访问、咨询和抽样调查等方式,采集了第一手数据,并在解读分析数据的基础上,总结了和如皋老人长寿相关的自然、人文环境、日常饮食结构和运动、健康习惯,并写成一篇有特点、有创意的报告,然后将其在校宣传栏和校报上展示.在生物教学中,教师应根据地方特色,结合本地的资源情况,组织学生开展实践活动,从而培养学生调查、采集数据、分析问题和解决问题的能力.
三、健康理念下教学方法的策划和协调
生物课堂一情境：在“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的实验中,使用的是一条蚯蚓,还是两条,抑或多条?学生1回答：一条行.因为一条排除了蚯蚓的大小、年龄、力量、病残性、粘液的粘度等对实验结果的影响.学生2回答：两条好.因为两条可保证实验的对照性,但蚯蚓的大小、年龄、力量等需一致.学生3回答：多条好.要使实验结果具有准确性和可靠性,实验结果要经得起重复、推敲,通过反复多次,甚至上万次的实验才能得出接近事实的结论.只有使学生获得积极的、深层次的体验,有足够的自主空间和活动的机会的教学方式,才能真正做到“以参和求体验,以创新求发展”的教学,才能有效地促进学生的发展.只要教师提高教学方法的策划和协调能力,具备捕捉教学过程的眼光,能审时度势,及时调整教学预设,使教学流向有意义、有价值的资源生成,就会有课堂中学生交流展示的精彩,就能实现生物课堂的健康发展.
四、健康理念下教研活动的探索和实践
教师的教学研究能较好地促进教师的专业发展,提升教师的课堂管理、组织、决策和反思的能力,并最终提高课堂教学效果.目前,虽然课改活动进行得如火如荼,但部分教师教学理念还没有得到深化,还需要潜心研究课程标准,并积极践行课标理念.譬如,在学习“小肠结构”的微观结构知识时,结合学生参差不齐的实际情况,有效开展了小组合作学习,科学构建小组,合作学习过程组织严密,教学评价注重过程,以引导、启发、激励为主,取得了良好的教学效果,不但使得学生真正掌握了小肠的结构适于消化和吸收以及小肠绒毛分布丰富的毛细血管和毛细淋巴管的相关知识,而且还学会了对小肠绒毛的结构进行深入的研究.开展合作学习活动有利于调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣.
总之,我们要坚决摒弃传统课堂教学的弊端,在健康理念的指引下,根据课标理念重新定位新形势下的教师角色,进而引领学生走向一个神奇而瑰丽的生命世界,构建高效而快乐的生物课堂.
[ 参 考 文 献 ]
邵绍元.对如皋老人的调查和分析[J].生物学教学,2004（7）.
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