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拔节论文参考文献：
个人简介
吴国庆,江苏省徐州市第十三中学化学教师,中学一级教师,徐州市中学名师工作室成员.连续担任班主任多年,一直秉承“基于‘生活’,追求‘自主发现的化学’”的教学主张,多次被评为学生最喜爱的老师、师德先进个人、优秀班主任等,曾获2015年江苏省青年教师教学基本功大赛一等奖,发表省级、市级论文多篇,并多次执教市级、省培、国培公开课及开设讲座.
我出生在江苏省泰兴市刘陈镇的一个农村家庭,高考时曾满心希望考取军校,却因为身体原因没能如愿,最终考入了徐州师范大学.大学期间,四年的学生干部经历锻炼了我的组织协调能力、语言表达能力,更培养了独立自主、意志坚定、不达目标决不放弃的性格.2006年6月,我大学毕业,过五关斩六将之后有幸进入徐州市第十三中学任教.一转眼,我在这个平凡的岗位上,已度过了十个春秋.
在十年的教学生涯里,我没经历过什么失败,但也没有特别出彩的地方,直到去年参加省教育厅举办的江苏省青年教师教学基本功大赛,我对化学老师的专业成长才有了全新的认识.作为徐州市的选手之一,我和其他25位选手同台竞技.从初拿到通知的激动和忐忑,到准备过程中的忙碌和充实,再到比赛时的紧张和坚持,一路走来,付出了许多,同时也收获许多,感触颇深.
赛前准备,积累带来提高
本次大赛设置了六个项目,有理论测试、教学设计和课件制作、模拟课堂、实验设计和操作技能展示、粉笔字书写、即兴演讲,从市内选拔到省赛结束,算上准备时间,经历了大半年之久.每一场比赛、每一次准备、每一关选拔都是一个自主学习、自我完善、不断提高知识技能和心理素质的过程.
在赛前的几个月,我就开始着手准备了.重温刘知新的《化学教学论》《义务教育化学课程标准（2011年版）》等资料；反复研究和思考近五年江苏省13个市的中考卷、“天原杯”化学竞赛卷、金钥匙化学竞赛卷等试卷；对照各种版本的教材、教参,对每一章节的内容列出课堂设计思路,制作PPT课件,对典型课题进行3小时的教学设计、课件制作以及模拟课堂；关注有关化学的新科技、新动向,观看演讲视频,阅读近五年的《化学教育》《中学化学教学参考》《化学教学》等赛前准备促使我不断对教学活动进行反思,不断对教学行为进行自我评价、构建、整合.可以说,无论最后的结果如何,在学科知识、教学能力、专业素质等方面,我都得到了一次全面的“进修”.
赛时展现,历练促进成长
在这次比赛的所有项目中,我感受最深的就是教学设计、课件制作和模拟课堂.早上抽签,我抽到的是最后一个上场.准备室里不能使用任何通讯工具,电脑都打不开,就这么静静候着,选手之间也都没有心情交流,大概到了下午2点40分,我才拿到课题——“溶解度”.看到这个课题,我首先就想到了要深刻挖掘教材内涵,从知识、能力、心理三个层面分析学生已有水平及本节课所要达成的目标,然后确定以问题讨论为主要手段,突出学生的主体地位,让学生自己构建概念,深化对溶解度的理解,体会溶解度曲线的妙用,培养学生控制变量、数形结合的思想.理清思路后,教案的具体设计和课件制作就在紧张的3个小时内完成了.组委会给每位选手一个素材包,里面囊括了相关的电子书、论文、图片、视频等,但是你真的不能浪费过多的时间在里面浏览文件,短短的3个小时,你要出一篇高质量的教学设计和一个教学PPT,根本没有阅读材料、思考问题、重新设计教学的时间,一切都得靠平时的积累.同时“溶解度”这一内容在课件制作时会涉及到一些表格制作、画曲线图等,这些都非常耗时间.
临结束的前5分钟,我终于完成了满四页的文稿和十几页的课件制作,但已经没有充足的时间再去琢磨语言以及梳理教学流程了.忐忑不安中,我硬着头皮上场进行模拟课堂的演示,可能得益于平时的准备吧,比赛的那十几分钟,我出奇地平静,虽有瑕疵但总算顺利完成,并当场得到了盐城师院杨玉琴教授的认可.
赛后反思,成长在于积淀
这次比赛,让我开阔了眼界,在学习别人的同时发现了自己的不足,督促自己不断前进.从心理学角度来讲,体验过程最重要.青年教师如何在教学生涯中尽快成长,促进自己的专业发展?我认为：
首先,要确立明确的发展目标,做好人生规划.人生目标对一个人的成长发展有巨大的导向作用.我们时常教育学生：“心有多远,你的路就有多长.”咱们初三的化学教师,每天重复着学校、家庭两点一线的生活,每堂课重复着不知道讲过多少次的知识点,永远都是那两本书,这么多年了也没有多大变动.如果没有一个好的规划,势必会引起职业倦怠.
其次,要树立积极向上的心态.一个人如果经常处于积极的心态中,他在每一个困难和问题面前看到的将是机会和希望.成功始于觉醒,心态决定命运.新课改背景下,我们不能墨守成规、固步自封,更不能不思进取,有得过且过的心态.一定要调整好自己的心态,跟上时代的步伐,勇于接受新鲜事物,并恰当地运用到教学过程中来.这几年徐州推行“学讲”计划,最初我是特别排斥的,觉得影响课堂纪律,影响学生的听课效率,不利于教师掌控课堂,其实这种抵触纯粹是潜意识里的一种懒惰,不愿意花时间研究新的教学思想,不愿意改变自己的教学策略.后来被学校领导逼得没办法,不得已开展了一段时间,尝试着使用“学讲”教学,不曾想尝到了很多“甜头”,特别是最后的复习阶段,能让学生总结的知识我坚决不说,能让学生讲解的题目我坚决不讲,能让学生检查的我坚决不查,充分调动了学生的主观能动性.解放了教师,更解放了学生,当然也取得了很好的教学效果.
再次,要学会合作学习.教育教学的本质是人和人的沟通和交往,教师的成长发展是在合作的文化背景下进行的,教师之间的知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着巨大的差异,即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的.这种差异是一种宝贵的教学资源.通过教师和教师之间的互动,教师们可以相互启发、相互补充,实现思维、科研、智慧上的碰撞,从而使原有的观念更加完善科学,产生“1+1>2”的效果.
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