高职思想政治理论课实践教学体系构建,此文是一篇实践教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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【摘 要】本文结合高职教育办学特点,厘清高职思想政治理论课实践教学体系所具有的政治性、职业性、地方性和时效性等四个特征,提出以理论教学为基础,通过整体统筹、系统设计,形成适应高职办学特色的思想政治理论课实践教学内容体系；以地方资源为基础,通过衔接人培方案、分层推进,形成适应高职办学特色的思想政治理论课实践教学组织方式,从而构建高职思想政治理论课实践教学体系.
【关键词】高职教育 思想政治教育 实践教学体系 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11C-0064-03
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是推进大学生思想政治教育系统工程中的重要一环.为加强和改进高等学校思想政治理论课,党 、教育部及有关部门先后多次印发文件,指导规范高校的思想政治理论课的建设工作,加强实践教学是其中重要的内容.2005年印发的《 宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称“05方案”）明确指出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”.在“05方案”实施十年后,《 宣传部教育部关于印发<普通高校思想政治理论课建设体系创新计划）的通知》（以下简称“创新计划”）中则再次把实践教学作为思想政治理论课建设体系创新的重要组成部分,将“坚持理论与实际相结合,注重发挥实践环节的育人功能,创新推动学生实践教学和教师实践研修”作为实施高校思想政治理论课建设体系创新计划的基本原则之·,将实践教学与理论教学并提,成为思想政治理论课教学体系的重要组成部分,有着与理论教学同等重要的位置.可见,在新时代下,创新构建和科学实施思想政治理论课的实践教学是当前高校思想政治理论课提升教学质量的共同方向和重要内容.
高职教育主要培养应用型人才和技术技能人才,其教育教学过程中有着和生俱来的实践基因,然而在现实中,这种基因优势能否在思想政治理论课的实践教学中转化成优势和特色,仍是任重道远,特别是在厘清实践教学的定位、目标、组织,和理论教学的衔接和贯通等方面的特征,进而找到设计和实施路径,依然是当前各高职院校思政教育工作者值得研究和探索的重要命题.
一、高职思想政治理论课实践教学的定位和特征
从课程性质和基本任务来说,高职院校的思想政治理论课的实践教学和普通高等学校相比较而言,并没有本质的不同,都是通过实践的方式实现育人的目标.和理论教学中有统一的教材、课标等情况所不同的是,思想政治理论课的实践教学并没有统一的教材,甚至目前还没有形成统一的课程标准,主要依靠各个院校结合实际情况进行自主的设计和实施,基于对高职院校的办学特点和当前教学实践的情况分析,我们认为高职思想政治理论课的实践教学体系具有以下四个特征.
（一）政治性.政治性是高职思想政治理论课实践教学的本质特征.高职思想政治理论课是一门政治性、政策性、科学性很强的课程,其中政治性是其最重要的本质,其承担着“巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位”“培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”和“进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观”等任务.高职思想政治理论课实践教学的内容和形式都需要坚持政治性为首位,特别是要以理论教学中的科学表述为依据,不能脱离理论教学另起炉灶,或是以其他实践内容代替,导致实践教学属性异化,明确思想政治理论课的实践教学是具有思想政治理论课基本属性的.
（二）职业性.职业性是高职思想政治理论课实践教学的基本特征.高职教育定位于培养应用型人才和技术技能人才,其本质是一种就业预备教育,在坚持以立德树人为根本的同时,也具有“以促进就业为导向”的特征；在坚持“服务经济社会发展”的同时,也注重促进“人的全面发展”.高职思想政治理论课实践教学是作为正式教学内容纳入专业人才培养计划的,和其他课程共同承担着人才培养任務,因此其在内容设计和实施模式上都会烙上职业性的特征.鲜明的职业性是区别于普通高校教育的标志,也有助于为高职生衔接到更贴近他们认知、兴趣和诉求的实践场景,从而提升实践教学给学生的获得感和价值感.
（三）地方性.地方性是高职思想政治理论课实践教学的资源特征.从办学主体、办学基础和服务对象等方面来看,绝大部分的高职院校是由地方政府或地方行政部门主办,其办学资源和条件都主要根植于地方或地方行业企业,其人才培养目标也主要服务于一定区域范围内的地方经济社会发展需要.这些地方资源为高职思想政治理论课实践教学的实施提供了最为便捷和丰富的条件资源,依托这些资源来设计和实施实践教学是务实且高效的途径,一方面是增强高职学生和地方经济社会融合的最佳渠道,另一方面也有助于形成具有校本特色的实践教学体系,是对统一的理论教学的重要补充和拓展.
（四）时效性.时效性是高职思想政治理论课实践教学的组织特征.这里所指的时效性,分解为“时”和“效”.时,体现为一种动态适应,对应的是和时俱进的“新”；效,体现为关注成果,对应的是教学成效的“达”.高职教育以市场需求为导向,教学内容和组织形式都有明显的动态适应特点,而较短的学制,对技能培养的偏重,都给高职教育赋予了鲜明的效能特点,从而为高职思想政治理论课的实践教学提供了其重效能的基因.思想政治理论课的理论教学有着较强逻辑性、科学性和稳定性,可以依赖贯穿全学期甚至是全年的教学过程来实现,相比较之,实践教学则更加具象和真实,且高度依赖当前现实的环境等基础条件,需要在具体的实践教学项目中完成各个具体的教学目标,需要不断通过求新求变来保持对学生参和的吸引力.
二、高职思想政治理论课实践教学体系的创新构建
高职思想政治理论课实践教学体系主要包括教学内容、组织形式、评价考核和管理保障等方面的内容,基于前文所述的四个基本特征,我们可以梳理出一个高职思想政治理论课实践教学体系的创新构建思路及具体路径.
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