大学英语写作课中影响学生思辨能力多因素分析,本论文可用于思辨论文范文参考下载，思辨相关论文写作参考研究。
思辨论文参考文献：
【摘 要】本文通过分析大学英语写作课堂中学生英语思辨能力缺失的现象,指出教师虽不是课堂中的主体,但确是影响学生语言学习的关键因素.笔者就英语写作课堂中教师如何有效地发挥其辅助作用提出了相应建议,以便更好地促进学生思辨能力提升.
【关键词】英语写作课 思辨能力 英语教师
一、引言
写作过程是一个创造发现的过程,需要写作者积极地调动思维和语言运用体系.当今我国的外语教学中,写作课堂中教师大多采用传统单一的教学方法,造成了一定的局限性.同时,学生的写作能力和其他语言技能相比也是比较薄弱的,因此研究教师在大学英语写作课堂中所采用的教学策略就显得尤为重要.
近年来,关于英语写作教学的研究不断涌现,但英语写作教学的现状依然令学生和教师困扰.大量的研究表明我国外语界对写作的研究已经从研究文本向研究主体转变.俞来微（2007）通过个案研究,提出了具体的写作课堂中外语教师应具体采用的教学方法即要求学生集中注意力、观察力、模仿力；利用推理、归纳等逻辑手段,加强学习迁移能力,举一反三,同时发现和总结语言学习规律,教师要引导学生学会将输入的信息进行合理的分类和储存.大量的研究发现,我国的大学生普遍缺乏创新思维,在写作过程中教师主要是就语言错误进行纠正,对学生作文中的观点及思辨能力的培养不够重视.因此如何将创新思维策略和写作课堂教学融合起来,最大程度地激发学生的思辩能力,从而提高学生的写作能力是亟待解决的一个问题.
二、大学生写作思辨能力缺失的因素
首先,客观因素.在基础阶段即初中和高中,学生多年的英语学习已经为其语言能力奠定了一定的基础.因此在大学阶段,英语教学的目标就不应单单是语法和单词层面的操练,应对其有更高的要求.大学外语教学阶段应重视对学生写作能力的培养.多年来,我校的大学英语教学一直是以课堂教学为主,英语写作训练的课程每周一次,课堂教学仍是教师讲授为主要形式.因班型较大,学生人数较多,学生自主学习及课堂互动较少,在一定程度上影响了学生的积极性.
其次,学生的主观因素.通过课堂观察及对个别同学的访谈,笔者发现学生对英语写作课的热情不高.一方面,受到汉语学习习惯的影响,大部分学生认为写作文就是背诵例文；另一方面,他们也无法克服母语思维的 影响,语言表达不地道,连贯性差,写作篇幅短.写作课堂中大部分学生注意力不集中、缺乏观察力、模仿力,不会利用推理、归纳等逻辑手段,因此写作教学中教师不仅仅要传授语言知识,训练学生的写作技巧,更要加强对学生学习迁移能力的培养,使其学会将输入的信息进行合理地分类和存储从而有利于语言输出的表达.
最后,学生缺乏写作方面的训练.课堂教学中教师多以讲授的方式进行教学,学生只是以课堂听讲为主,鲜有学生练笔的教学环节.久而久之,学生就形成了写作课不写只听的习惯.由于学生缺少课堂参和的机会,就会影响其写作的积极性及课堂参和性.课后教师布置的写作练习由于无人监管,很多学生都借助辅助工具及在线翻译等手段完成,其写出的东西无法真实体现写作水平.因此,课堂上教师要设置写作训练的环节并留给学生时间进行写作.
三、写作课上提高学生思辨能力的方法
教师要从认知策略出发,采用适合作为课堂主体的学生的写作教学策略.在写作课堂中,教师应基于学生的认知基础,训练学生提取信息的策略,分析和综合的策略,比较和归纳的策略,具体化策略以及归纳和演绎的策略.课堂上要采用生生互评、小组讨论、教师总结等多种教学方法.学生间互相改错再上交作文,教师在这一过程中起到引导和解惑的作用.鼓励课堂中学生相互间的合作学习,提高学生对英语句法的认知,减少母语的负迁移作用以及提供多渠道的反馈方式.教学中,教师应强调写作的实用性,注重学生的个性发展,鼓励学生自如地、清晰地表达个人观点同时提高文章的长度,从而建构“以听导写”、“以说 ”、“以读促写”的教学模式.
英语写作课上,学生作为学习的主体需要积极配合教师的课堂教学,尽管教师只是起到辅助教学的作用,但是却会影响学生的学习态度和学习热情,因此教师要不断提升其教学理念,以便更好地促进学生语言习得的发展.
参考文献：
[1]Sara Cushing Weigle.Assessing Writing[M].Cambridge：Cambridge University Press,2002.
[2]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学和研究,2010,（4）：306-308.
[3]韩少杰,易炎.英语专业写作教学和批判性思维能力的培养[J].外国语言文学,2001（1）：16-21.
[4]韦晓保.影响外语类大学生思辨能力发展的外部因素分析和多维培养模式构建——基于一份调查报告[J].西安外国语大学学报,2012,（2）：72-75.
[5]辛瑞青.大学英语写作教学现状及教学对策[J].长春理工大学学报,2010（9）：37-39.
[6]俞来微.浅谈大学英语写作课教学中教学策略和学习策略[J].双语学习,2007（7）：14-16.
【基金项目】辽宁师范大学海华学院教改课题立项,项目名称：培养大学生英语思辨能力的教学模式研究,课题编号：HYJG14004.
结论：关于思辨方面的论文题目、论文提纲、思辨能力很强的人论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
基于微课的大学英语写作翻转课堂教学模式
[摘 要]随着教学理念和教育技术日渐创新，作为一种全新的教学模式，翻转课堂备受关注，已成为教育界谈论的火热话题。而基于微课的翻转课堂教学模式与其。
如何引导学生在大学英语写作课堂中进行自我评价
摘 要：大学英语教学中的一个重要环节就是写作的教学，本文试图通过介绍大学英语写作教学的现状并提出改进措施，引出学生自评的写作评改模式。关键词：。
如何在高校英语课堂中渐进式培养学生思辨能力
摘 要：随着时代发展，大学英语课堂渐进式培养学生思辨能力已经成为当务之急， 本文旨在从其相关要素及其课堂实践等方面来探讨思辨能力的培养，从而培养。
培养学生思辨能力大学英语课堂建构
摘要：偏重语言技能训练、忽略思维能力培养是大学英语教学中普遍存在的问题。在英语教育中教师缺乏对学生思辨能力进行有意识的训练， 客观上限制了其批判。