中职语文课堂教学有效转型障碍分析突破方略,该文是关于课堂教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】中职语文课堂教学有效转型是语文课程实施、推进素质教育由量向质的蜕化形态,是素质教育持续实施和推进的转折点.而要实现其有效转型,就应当克服信仰危机,坚定转型意志；吹散目标迷雾,明晰转型方向；遏止盲目追风,营造主体特色.
【关键词】语文教学 有效转型 主体特色
中职语文课堂教学昂首挺进,必须按照“新大纲”要求,面向、贴近专业教育,切实体现职业教育特色,才能真正实现素质教育光辉理想.而中职语文课堂教学转型则是推进和实现这一理想的重要关节点.在中职课程改革背景下,伴随着专业课程教学“腾空翻转”,语文课堂教学也在探索和创新的律动中逐步推进,呈现出积极向专业教学渗透和拓展的异彩斑斓的教学情境,引发了前所未有的语文素质化培养的“教育转型”.“教育转型是教育内涵的根本变革.”中职语文课堂教学转型是其创新发展的过程性、跨越性、整体性、实质性跃升,是教学的思想与行为、实质与形式的联动超越,是语文素质教育由量向质的蜕变形态.
一、克服信仰危机,坚定转型意志
有效转型是中职语文课堂教学绿色生态的完美建构,必然要经过量变到质变的智慧陶冶和能力锻铸才能达成,也必然会出现许多困难和障碍.目前最为严重的障碍是一些人对语文素质教育信仰产生危机,实施语文素质教育意志产生动摇.他们已经习惯于将语文教学与专业课程教学割裂开来,将语文素质培养游离于专业素质培养之外,而不能从专业人才培养本质上去参透语文素质教育的本真内涵.相关的政策引航、理论导向、组织推动等显得疲软乏力,中职语文课堂教学践行素质教育或心口不一、蒙混过场,或注重形式、缺少内涵,或工于作秀、不顾实效.可怕的是,不少人对中职语文素质教育目标认识不清,甚至麻木不仁,要么瞄准对口高考一味地钻营“分数教育”,要么对中职语文持虚无主义态度,轻视、忽视语文教学专业人才培养的价值功能.所以,推进中职语文教学转型,必须加强思想、理论素养,坚定教学改革意志.当务之急要澄清几种认识：一是认清素质教育本质.素质教育精神渊源于党和国家的“教育方针”,其真谛是培养学生“德、智、体、美、劳”全面素质.中职语文教学应当追求面向专业和职业主体（学生）实施人性关爱的教育理想.二是正确审视教学“回归”.“回归”不是“回头”和“倒退”,而是“前进”和“发展”,是中职语文素质教育创新突破的本质发掘和规律运作,旨在通过贴近专业的“本色语文”品质的打造,实现语文课堂教学立足专业阵地激活“语文本源”,抓住职教特点发掘“语文本真”,放眼创业天地回归“语文本位”.三是领会课程改革精神.中职语文教学实施和推进素质教育的特色,体现在为就业和创业服务的职业语文素质的培养,抓手则是专业语文课程建设及专业人才素质培养.这种“新课程”建设不仅是“新教材”开发,更是由新思想、新目标、新内容、新方法、新思维、新智慧、新行为凝聚而成的语文立体大厦,在专业精神引领下交相辉映人文性和工具性的光彩.四是领会教学质量要义.中职语文教学评价应当树立科学质量观,创建应用性语文素质评价体系,体现语文知识和能力在专业学习、生活体验、社会实践、创业发展中的应用价值导向.
二、吹散目标迷雾,明晰转型方向
中职语文课堂教学有效转型要有明确的目标引领.转型目标是教学发展价值追求和行为努力的预期结果,是“行为活动的具体任务”.它是实现健康转型的根本保障.“转型目标”应该是教学转型过程中关联度最高的创新词汇.然而就是对于这个关键词汇,人们在认识上却迷雾茫茫,以至于对中职语文课堂教学有效转型方向认识不清.许多教师由于教育教学理论基础不扎实、不深厚,对于语文素质教育本质、语文新课程精神实质领会得不全面、不深入,语文教学思想变革缺乏“破冰灌水”的勇气,难以实现本质意义上的有效转型.教学探索中,由于缺乏结构意识、整体观念和系统论思想,只是站在语文课程的冰山一角设计教学运行方略,而忽略了语文教学“转型目标”整体性建构,加上在语文课程目标“三维”体系下架构课堂教学目标的能力制约,造成语文教学思维发生价值判断失衡或失误,导致语文课堂教学目标很难准确归位,降低语文课堂教学质量指数.为了改变这种状况实现有效转型,中职语文课堂教学“转型目标”应该体现以下价值指向：1.育人目的.新大纲已经阐明了语文课程人文性与工具性统一的基本特征.中职语文课堂教学目的直接指向以知识、能力为核心的语文综合素质的培养,在发展语文综合素质过程中闪耀出人性关怀的火花.“转型目标”要在强化语文课程教学“三维目标”的育人价值中,突出语文知识、能力贴近专业学习活动,在专业发展中体验语文学习的乐趣和功用,开辟语文学习新途径,创造灵活多样学习方法,同时实现情感的陶冶和思想的提升,养成专业化语文人格精神.2.教学方式.在“转型目标”设计中,必须倡导科学的教学方式.中职语文课堂教学方式要有益于培养学生主体精神,促进学生在“双基”发展过程中形成富有个性的语文学习方法.“真正的教育是自我的教育”,要注重塑造学生“语文精神”,有力撑起人生风帆,促进学生自主学习和自我发展.师生双主体互动共进,教师抓住预设、引导、启发、点拨、鼓励、激发、促进、评价等关键词建构课堂教学方式；学生则要注重自读、感受、体验、想象、思考、质疑、发现、探讨、合作等学习方式的整合.3.质量标准.中职语文课堂教学有效转型要强化质量标准.应当变革教学质量评价方式、方法及其检测内容和手段,实现评价对象个性化、评价内容素质化、评价方法多元化、评价结果激励化,面向知识、能力、思维、情感、人格等主体综合素质进行有效评价.4.联动机制.中职语文课堂教学有效转型应该激活教育内部互促共进的联动机制.中职语文课堂教学之教材利用、目标定位、方法运用等与中职专业教育存在诸多的不适应、不协调；语文教学与专业课程教学的改革联动机制并未建立或激活.“我国推进素质教育二十多年来未取得根本流转”的根由就是没有实现整体联动.“转型目标”要聚焦于“人的发展归根结底是素质发展”“教育的至爱是人性的关爱”等素质教育的核心价值,关注中职语文课堂目标定位、设计思路、组织体系、教学过程、活动情境、创新智慧、幸福指数等价值指向,以及课外教学活动拓展的环境效能——学校整体教学价值追求氛围.
三、遏止盲目追风,营造主体特色
中职语文课堂教学转型中的盲目追风,是指有些教师在教改实践中缺乏自觉意识和自主精神,脱离实际,在自己的教学课堂无效模仿别人创出来的“典型”模式或经验,以满足猎奇心理.它是教学创新不自信的表现,本质上是主体教学价值的缺失.它违背了新课程倡导的自觉探索、主动创新的改革精神.建构智慧型语文课堂教学方略,形成主体性、个性化语文课堂教学特色或风格是有效转型之必需,关键是：1.建构主体性教学思想.语文教师要将科学、先进的教学理论、理念和思想与自己的教学实践结合起来,经过自己再创造,形成富有个性价值追求的主体性教学思想.唯有如此,语文课堂教学才会有活的灵魂.2.生发主体性教学智慧.这是教学转型中语文课堂不可或缺、最具创新价值的亮丽光环.有效转型必须点燃教学智慧.生成和发挥主体性教学智慧不仅要有丰富的语文知识,还要有过硬的语文能力；不仅要有扎实的教学实践,还要有厚实的教学理论；不仅要有诚实的教学态度,还要有坚毅的教学勇气.这样,语文课堂才能建构出生动活泼的教学策略,才能形成主体性教学特色或风格,才能真正实现教学创新,才能有效实现教学转型.
（作者单位：江苏省泗洪中等专业学校）
结论：大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂教学与教师成长方面论文范文。
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