大学教育实践过程教和学中需要注意几个问题,这是一篇与实践论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要： 教育实践中最基本的关系是“教”和“学”.本文主要围绕大学教育实践中“学”和“教”应该注意的一些问题进行探讨,以促进高校教学工作的开展,强化教学效果.
关键词： 大学教育 教育实践 “教”和“学”
“教学”这个词本身包含两个部分：一个是“教”,一个是“学”.“教”和“学”是教育实践过程中最基本的关系.我国古代儒家经典《学记》最早提出“教学相长”的概念,指出了教和学之间相互联系、相互渗透、相互促进的辩证关系.
一、“学”中需注意的问题
“教”和“学”是天然存在的一对矛盾,哪一个是主要矛盾?我们认为“学”是主要矛盾,学生是教学活动的主体.教是外在的,学是内在的,外因通过内因起作用[1].因此,教师要不断调动学生学习的积极性和主动性,如果学生缺乏学习积极性,根本谈不上教学.这样,学生毕业后仍然能够在实践中独立思考,能够独立地提出问题、分析问题和解决问题.
学生应具备自学的能力.教师只是在教学活动中起主导作用,“教”是为“学”创造条件的,但是仅仅创造条件还是不够.因此,教师应该教会学生自学的方法,促使其养成终身学习的意识和习惯.大学四年,学生能否养成自学的习惯,不仅在很大程度上决定了其能否掌握大学的基本知识点,把知识学通学活,而且影响到大学毕业后能否不断吸收新知识,进行创造性研究,从而实现自身不断发展和进步.
学生自“学”中要加大阅读量.为什么美国人能不断创造出互联网等高科技新事物?这不仅源于美国的经济发展实力,还源于美国人注重在大量阅读中实现知识累积.大学生要多读书、广涉猎,这样往往能够实现触类旁通、举一反三,打开新的思路.实践表明,有阅读习惯的人会把不善阅读的人远远甩在后面.因为他们会主动吸收来自各方面的信息并将它们归纳演绎、融会贯通,并根据事物发展变化及时主动取舍.阿根廷著名的文学大师博尔赫斯说：“如果有天堂,那天堂应是图书馆的模样.”学生主动读自己感兴趣的书籍,才能做到终身学习.这就需要大学期间教师不断引导学生发现自身的兴趣点.
学生“学”中应自觉提高创新能力.创新有三个基本因素：好奇心、想象力和批判性思维.这三个因素彼此关联、相互影响.好奇心是驱动力,驱动人们探索发现；想象力可以拓展思维空间,超越现实的局限；批判性思维让学生挑战已有的知识,寻找新的答案.想要创新,平时就要养成发散思维和逆向思维的习惯.大学生在平时“学”中要不断在三个创新因素中寻找着力点和突破点,这样创新能力才能得以不断提高.
二、“教”中需注意的问题
高校教师有两个任务：一是传授知识,一是发展科学.知识是不断发展的,当今世界发达国家工业文明的发展历程可以说明,科技发达需要一个长期的历史积累过程,靠几个人或者一代人是绝对不行的,需要几代人长期不懈努力,因此,教师不能把发展科学知识全包,要培养事业的接班人,培养文明的传承者.
教师在传授知识的同时要注重传授学习方法.因为学是主动的,教是被动的.因此,教师应该教会学生怎么学,这是非常重要的一点,一些老师没有弄懂这个道理,强调背诵记忆,不懂得强调思考和质疑.积极思考、积极研究问题才是成就学生未来发展最应该具有的宝贵品质,因此说要不断加强学生学习能力的培养.
教师要让学生明确知识点之间的联系.知识爆炸时代,知识的折旧率非常高.大学生最重要的是掌握获取知识的能力而非知识本身.教师应让学生了解到知识点的相互联系和历史脉络.孔子在《论语·学而》中曾说“告诸往而知来者”.意思是说：告诉你过去可以推知未来.此处的“往”包括過去的知识、事物发展经历及历史,即人们原有认知结构中的“旧知”；“来者”表示尚待开发的事物或科学知识,也表示事物的未来发展趋势,也就是“新知”[2].这就要求教师告诉学生“旧知”和“新知”之间的联系,便于学生创造出更多的“新知”.
教师要注重对学生学习方法的引导,“授人以鱼,不如授人以渔”.需要特别指出的是,有的教师缺乏引导学生的意识,喜欢单纯用考试分数压学生,实际上靠简单粗暴地压是压不出学生的学习积极性的,还会造成学生疲于应付各种考试,怨恨满腹,甚至造成学生舍本逐末寻求考试 等不良现象,这其实从根本上不利于青年学生的成长,甚至导致学生产生心理问题.一个国家、一个民族为什么要办教育?很明显,其根本目的是造就人才.我们国家办教育的主要目的不仅仅是造就各行各业的人才,更深远的是提升全民族整体的文化素质.
教师要加强精神风貌建设.教师首先要有积极向上、努力奋进的精神.教师在平时要为学生创造勤奋好学、积极向上、力争上游的教学氛围,让学生在这种自强不息的氛围中成长,有韧性,学生将来到社会上就有底气去竞争、去拼搏,去取得更好的成绩,为国家为社会做更大的贡献.这和体育比赛一样,运动员若没有积极拼搏的勇气竞争是不会有战胜对手、实现胜利的机会的.
教师要推进教学和科研共同发展.教师要理解教学内容,这要建立在深厚的基础知识理论之上.教师对所教的学科领域中当前存在的问题应该了解,对哪些高校、哪些科研院所、哪些科研人员正在从事此方面的研究,哪些是研究得比较有水准有特色的都应该有所了解,并且具有强烈的 和责任解决问题.这样培养出来的学生就会懂得科学和艺术一样永远没有尽头,任何一个学科门类都不会“关门”,都有着层出不穷的问题等着人们解决,有更多更开阔的领域等着人们开拓,毕业后才不会那么迷茫,才会有更多努力争取的目标和不懈追求的方向.这正契合了我国正在实施的“科教兴国”战略,只有这样的“科教”才可能做到“兴国”.教学和科研密切结合、相互配合,教学是培养文明的传承者和接班人,既包括培养继续探索新的科学真理的研究型人才,又包括培养参加社会生产活动、实践真理的人.因此,对教师来说,教学是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研.科研可以反映一个教师对所教学科的理解层次和深度.教学没有科研作为衬底,就是没有深度和广度的教育,是丧失灵魂的教育[3].
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