学习数学需要悟,此文是一篇学习论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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数学学习时,我们常常会出现出现如下一些窘境：书看了,不知所云；听老师讲了,仍然不会解题；错题讲评了,仍然做错等究其原因,就在于我们在数学学习中缺少了一个重要环节：悟.
所谓“悟”就是理解、明白、觉醒,就是领悟、觉悟.表现为我们对数学学习的过程、活动、内容能由迷惑到明白、由模糊到认清、由肤浅到深刻,有较强的分析、理解能力.
数学学习应该是一个自我领悟、自我思考的过程. 那么,如何在学习过程中实现“悟”呢?
在阅读课本中“悟”. 课本应成为学习之本,但,事实并非如此.同学们往往忽视课本的存在,其价值被被狭义化为“习题集”.阅读课本不能一目十行、囫囵吞枣、浮光掠影,而应该逐字逐句地看、推敲斟酌地看,看出关键词、句,看清知识的发生、发展的过程,看懂定理、定律、公式的推导过程,看明问题情境的意图作用,弄懂例题的分析、解题的格式步骤. 同时,读书速度不要追求快,只有“慢”读,才能“悟”出来；读书时要防止死记硬背,不求甚解的倾向,阅读之后尽量能用自己的语言表述出来.
在上课听讲中“悟”. 课堂是学习的主阵地,听讲是学习的一种重要形式.课前,想一想要学什么知识、有什么疑问；课上,要边听边思考,思考与本节课相关的知识,思考教师的思路,并与自己的认识相比较.要减少被动接受,增加主动思维.在老师没有作出判断、结论之前,自己试着先判断、下结论,看看与老师讲的是否一致.听讲中,不仅知其然,更要知其所以然,琢磨教师教学内容安排的顺序、知识呈现的方式、提出问题的切入点、变化点,理解老师对我们的启发、指导,尝试着建立新旧知识的联系.
在解题实践中“悟”. 有人说：数学学习就是学会解题. 由于每个人知识结构、思维水平和理解能力的差异,解题的过程和量是不同的,但无论如何不能“为解题而解题”.有些同学陷入到了题海中,始终难以找到对数学的感觉.这就需要我们在解题过程中善于从问题解决形成一般的结论,领悟问题解决中数学思想、方法、策略的应用.要善于把自己做过的每道题加以反思这是一道什么内容的题,用的是什么方法,解法的本质、关键是什么,有无其它方法、更优的方法,题目中的已知与结论能否互换,能否将条件加强或减弱,还能推出什么新的结论,本题与以前解过的题有什么联系 ?多一些类似的思考,就会多一些感悟,就会增强对数学的理解和感觉.
在探究活动中“悟”. 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造.”只有通过数学的探索、发现,我们才会有体验认知、情感、技能、态度的协同发展,才是真正的有意义的数学学习.要积极经历观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理等探究性活动,理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得以及数学知识的应用；要注重联系生活实践,透过现象看本质,自我发现问题和自我解决问题,建立数学模型.
“学而不思则罔,思而不学则殆”,“悟”的过程就是思的过程,“悟”的过程就是知识消化、转化、内化的过程.无论是知识技能的获得、思想方法的掌握,还是活动经验的积累,都需我们自己“悟”得,真可谓“绝知此事‘悟’中来”.
（作者单位：南京师范大学第二附属初级中学）
结论：关于学习方面的论文题目、论文提纲、学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
培养学生学习数学兴趣有效方法
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代心理学研究表明，兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底。
关于学生学习数学兴趣培养
一、联系实际，引发学生的兴趣众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如。
让学生在体验活动中学习数学
《数学新课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，并在具体情境中初步认识对象的特征，从而获得一些体验。”这里所说的体验，是指学生主动经历或者。
高中生学习数学的心理问题探究
摘 要：数学是一门基础学科，在高中生升学考试中占有举足轻重的地位，但是相较于初中数学，高中数学对学生的数学逻辑思维能力、计算能力以及空间想象能力。