整合优秀传统文化思想有效落实地理学科人文素养,本论文可用于人文素养论文范文参考下载，人文素养相关论文写作参考研究。
人文素养论文参考文献：
龙海英,贵州省凯里市第一中学高级教师,贵州省高中骨干教师,黔东南州高中地理教育名师工作室主持人,凯里市首批“市管专家”.曾在全州地理教学技能比赛中获高中组一等奖.主持了国家级课题的子课题“传统国学中道德元素的收集与整理”“非物质文化遗产（苗侗音乐）校园传承”的研究,是国家级课题的子课题“高中家长学校课程设置研究”以及贵州省名校长专项课题的主要研究者.有十余篇论文在国家和省级刊物发表并获奖.
2014年,教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》；2016年9月13日,以北京师范大学为主体的近百名专家学者组成的联合课题组经研究提出了各学段学生发展核心素养体系,正式发布了《中国学生发展核心素养》总体框架.总体框架中明确指出,中国学生发展核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则,以“培养全面发展的人”为核心,而且特别强调人文底蕴和科学精神在核心素养中的重要地位,强调作为人存在的根和魂的文化基础对人终身发展的影响.在这样的背景之下,笔者就如何将人文素养落实在具体学科之中,并渗透到每一个教学环节中,做了一些思考与探索,在此与各位同仁商榷.
一、对高中地理学科人文素养的理解
“发展学生核心素养”的提出引发了各学段各学科教育工作者的思考,如何将素养的整体框架内化到学科育人层面,提炼为学科核心素养,成为教育界的热门话题.地理学界也不例外,如东北师范大学的王向东博士把地理学科素养概括为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养；汤国荣强调,要树立可持续发展观、人地协调观、环境*观、科学的人口观和资源观,并运用正确的“人地观念”审视人类自身的各项活动,关注人类的命运和人类的终极价值,使学生成为对环境、对未来有强烈责任感的现代公民；牛超和刘玉振提到“地理核心素养是指地理学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力”,等等.
综合不同学者的学术观点,笔者认为,家国情怀、责任担当、和谐共生的理念是高中地理学科中人文素养的主要元素,也是中学生核心素养的重要组成部分.纵观教育的历史可以发现：青少年时期形成的价值观、人生观、世界观直接关系到他们未来如何做出决策以及如何自主发展,不但会影响他们作为个体的每一个人的终身发展和幸福指数,也会影响他们作为社会人的整个未来社会的发展.而高中阶段正是一个人形成以上“三观”的关键时期,所以在高中地理教学中培养学生人文素养响应了这个时代的教育主题,也是地理学科教育的终极追求.
二、在地理学科中
渗统文化符合时代的要求
1988年 7月1日,澳大利亚《堪培拉时报》刊登了世界75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会的联名倡议,其中提到：21世纪,人类如果要过和平幸福的生活,就应该回到2500多年前中国的孔子那里去寻找智慧.这个倡议的提出点燃了整个世界研究和学习中国传统文化的圣火,接下来孔子学院在世界各地纷纷成立,各国通过这一平台获得中国传统文化的洗礼.据统计,国学热也在国内各行各业的不同层面不断升温.十七大报告指出,要全面认识祖国传统文化,取其精华,去其糟粕,使之与当代社会相适应、与现代文明相协调,保持民族性,体现时代性.十八届三中全会中也提出,要完善中华传统文化教育.十九大报告中又明确要求：深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采.总书记也在很多公开场合多次强调优秀传统文化在国家建设、民族存亡、治国理政中的重要作用.传统经典文化中那些流传至今的积极思想,在校园中正以丰富多彩的形式进行传承与发展.因此,将传统文化整合于具体学科之中,不仅是对传统文化在学校中传承的落实,也是学科思想教育的目标,更是时代的要求.
三、地理学科人文素养
与优秀传统文化思想的交集
中学地理教材中蕴含着深厚的传统文化思想,如自然地理中的国家疆域、国家资源,人文地理中的民族、文化、宗教、经济、旅游、人地关系等.学生通过对自然地理的认知并与人文地理的链接,产生了“人对自然的基本态度”“人對发展的态度”“国民对家国的情怀”等学科思想,而以此形成的道德观和责任担当精神,也是我国传统文化所推崇的.寻找二者的统一与交集,有利于地理学科核心素养的落实与优秀传统文化的传承（见表1）.
四、结合优秀传统文化,
有效落实地理学科人文素养
现阶段,由于人文素养的落实还缺乏完整的考评体系和评价指标,使课堂教学存在“重科学、轻人文”“重技能、轻思想”的现象.鉴于此,在教学中要大力挖掘具体学科中的思想素材,丰富学科思想的内涵,并整合优秀传统文化,将人文素养渗透于相应的教学环节,以提升思想教育的效能.为此,可以进行以下尝试.
1.链接传统故事,培养家国情怀
在地理教学中,很多看似陈旧的内容,经过教师对相关故事的链接、精彩的演说以及情绪的渲染等,会使课堂变得更加生动而富有活力.比如,在讲解国家领土和邻国时,教师可引入古代英雄人物驻守边疆、爱国将士英勇救国、在国家危难之时舍身成仁的故事,列举历史上由于领土争端、国家动荡而给国民生活带来的艰辛,以此比对当今世界中某些国家由于局势不稳而使国民流离失所的悲哀,让学生意识到祖国繁荣昌盛所带来的安乐和幸福感,并从中深刻体会保持国家繁荣与稳定的重要性,理解“家是国的家”与“国是家的国”所表达的家国关系.教师还可讲述历史上为了民族团结与国家统一而做出巨大贡献的英雄人物的事迹,和那些不远千里的“和亲”故事,让学生感受多民族国家统一的艰辛与来之不易,感受那些历史人物舍己为国的悲壮气概,以此激发学生的民族认同感与爱国情怀.又如,在“地球运动”的教学中,适当补充中国古代天文历法、二十四节气以及传统节日的相关知识,也会使学生产生民族自豪感和民族自信心.
2.创新课堂模式,培养担当精神
结论：关于对写作人文素养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人文素养论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
高校思想政治教育中优秀传统文化渗透
摘 要：中国优秀传统文化是我国大学生思想政治教育的基础，而大学生思想政治教育则是对中国优秀传统思想文化的创新和发展。对于高校思想政治教育工作者而。
中国优秀传统文化对高学历人才思想政治
摘 要：中华民族有灿烂的传统文化，这是五千多年历史积淀而形成的，中国传统文化在大学生思想政治提升中起着非常重要的作用，中国传统文化与大学生思想政。
论中国优秀传统文化和现代思想政治教育
摘 要：中国优秀传统文化作为我国现代思想政治教育的基础，其中许多观点不仅是我国现代思想政治教育的主要内容，而且也可以拓展我国传统思想政治教育的方。