地方工科院校思想政治理论课实践教学改革,该文是关于教学改革论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：本文主要就目前地方工科院校的思想政治理论课实践教学进行了现状分析,并且有针对性地提出了政治理论课实践教学改革的基本建议和措施,提出要做到“一个中心,三个结合”的实践教学模式,切实提高思想政治理论课实践教学的实效性.
关键词：地方高校 思想政治理论课 实践教学
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是中国特色社会主义高等教育本质属性的集中体现.根据教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）（简称“05方案”）、教育部等有关部委《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）等文件精神的要求,高校思想政治理论课要不断增强实践教学的针对性和实效性.长期以来,在和有关部门的重视下,各地高校全面贯彻党的教育方针,以核心价值观为引领,增强“四个意识”,不断推动高校思政课的创新发展.但同时我们也应当清醒地看到：实践教学环节缺失、理论与实践脱节也使得思政课的教学效果受到了很大影响.特别是一些地方高校在具体操作中还普遍存在着下列问题：部分高校重视理论教学,忽视实践教学的开展；部分教师在教学中存在满堂灌现象,忽视了学生的主动性和积极性；部分高校对于实践教学往往走走过场,流于形式,缺乏实践教学保障机制,没有形成实践育人的长效机制.因此针对上述情况,笔者提出思想政治理论课的实践教学应当做到“一个中心,三个结合”.
一、思政课实践教学应当突出以学生为中心
思政课的实践教学是思政课教学的重要组成部分,其根本目的在于引导大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观,提升大学生的思想道德素质和法律素养,提高大学生理论与实践相结合的能力,使大学生在日常的社会实践中受教育、长才干、作贡献,增强社会责任感,帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解和对国情的了解,在社会实践考察中锻炼和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.大学生在整个思想政治教育过程中处于绝对的主体地位.他们既是我们思政课教育的对象,同时也是我们思想政治教育的基础与根本.因此,地方高校的思政课无论是理论课教学还是实践教学都必须始终坚持“以学生为本”的教学理念,要始终贯彻以学生为中心的基本原则,充分调动广大学生学习的积极性、主动性和参与性,改变以往以教师为中心的传统做法.在思政课的理论教学和实践教学环节中,我们的教学内容也要根据大学生的自身特点来进行编写,要坚持以社会主义核心价值观为引领来确定思政课教学的主要内容.目前我国高校的思政课教材都是由国家组织精兵强将来统一编写,教材可以说集中体现和反映了我国思想政治教育学科的最新前沿和理论成果.广大的思政课教师一定要认真学习和体会教材的精神和实质,要将马克思主义发展的最新理论成果和大学生的思想实际相结合,不断提高思政课的针对性和实效性.同时在实践教学中也要始终贯彻以学生为中心的理念,突出学生的主体地位,要让大学生主动参与到思政课教学去,在教学方法上要改变传统的“满堂灌”做法,切实做到以学生为中心,依据丰富多彩的教学内容,采用灵活生动的教学形式和教学方法,积极调动广大学生的积极性、主动性和参与性,只有整个教学活动的开展本着“学生为主体”的原则,让大学生亲身参与到社会实践中去,他们才能更好地观察社会、了解社会,才能够运用所学的理论知识来思考问题、解决问题,反过来这对于思政课理论的学习又会产生极大的促进作用,这些对于锻炼大学生的思维能力和解决问题的能力都具有重要作用.
二、思政课实践教学要贯彻“三个结合”
(一)课内与课外相结合
思政课课程都具有鲜明的实践性,它强调理论与实际的结合,要求学生做到知行合一.但长期以来一些地方高校思政课的实践教学由于种种原因往往难以实际开展.归结下来主要原因有：（1）思政课的教学存在着重理论、轻实践的传统；（2）出于安全因素考虑,学校对于带数量众多的学生外出实践考察往往积极性不高,怕出安全问题,承担安全责任；（3）思政课的实践教学由于人数众多组织起来难度大,要求高,容易出问题但是实际效果却又并不十分明显.出于上述原因考虑,所以很多高校对于思政课的实践教学往往是走走形式,一带而过,甚至连这些活动也只是走走过场,并没有把思政课的实践教学作为一门专门的课程来对待,也没有相应的规章制度来加以保障,思政课的制度建设存在着很大的空白.社会实践活动也只是停留在表面形式上,看上去轰轰烈烈、热热闹闹,实际上对于大学生来讲这些活动缺乏必要的理论思考和持续的影响力.因此这从实际上严重影响了思政课教学的效果.
思政课的实践教学包含课内实践教学和课外实践教学两方面内容.实际上思政课既要重视课内的学习,又不能忽视课外实践的开展.课内实践教学主要是指在理论课课堂教学中进行的实践活动,主要是采取一些课堂讨论、演讲辩论比赛等形式进行.课堂教学是思政课教学的主要方式,但同时不能简单地停留在理论教学的层次,还要高度重视大学生实践意识的培养,因为大学生分析问题、解决问题能力的培养和提高才是思政课教学的最终目标.在课堂这个主渠道、主阵地,可以灵活运用案例分析法、课堂讨论、辩论等多种教学方式,通过案例分析结合教材内容,对案例展开分析和讨论,帮助学生突破教材的重点和难点,对学生关心的热点问题进行入情入理的*和引导,这样就极大地调动了学生的参与性和积极性,避免了“满堂灌”,课堂效果也明显提高了.当然课堂内的实践教学对于教师的要求实际上是很高的,它要求思政課教师在课堂中能够精心组织,合理安排.思政课教师要提前 1-2周将课堂讨论或辩论的任务布置下去,将讨论案例与教材内容进行对接,提醒学生案例分析中的注意事项,指导学生分工并查找补充资料等,在课堂上还要根据学生的课堂表现,随时进行引导和指点,最后还要进行点评并提出进一步思考的问题.这种课内实践教学无论对于教师和学生来讲都具有很大的挑战性,当然学生对此参与的积极性也非常高,学生的能力在案例讨论的过程中得到了充分锻炼,而且实际上这种教学形式也非常便于操作,也有利于大面积推广.
结论：关于教学改革方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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