基于CDIO的Photoshop平面设计专业应用型人才培养模式,本论文主要论述了平面设计论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
平面设计论文参考文献：
【摘要】针对本科院校Photoshop平面设计专业人才培养的现状,本文在CDIO工程教育模式的基础上,以继承与借鉴为指导思想,分析比较目前平面设计人才培养模式、教学过程、课堂教学、实践教学等环节存在的问题,探讨面向应用型平面设计人才的培养模式.
【关键词】平面设计;CDIO;人才;培养模式
基金项目：本文系贺州学院校级基金课题“基于CDIO的Photoshop平面设计专业应用型人才培养模式研究”（编号：hzxyjg201342）的研究成果.
作者简介：孙全亮,男,硕士,贺州学院讲师.研究方向：图形图像处理;胡世洋,男,硕士,贺州学院讲师.研究方向：信息系统与计算网络;张晓朋,女,硕士,湖南科技学院讲师.研究方向：图形图像处理,信息安全.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）32-0079-01
近年来市场经济稳定持续的发展,各行各业的发展都需要广告宣传、产品包装等装潢设计,平面设计行业逐渐成为新兴的热门行业.高校是培养人才的主要来源地,但具有从事本专业实际工作综合能力强的人才偏少,而专业理论知识不健全,实践动手操作能力差,创新思维培养欠缺,成为人才培养的主要障碍.因此,结合CDIO工程教育模式,创新完善人才培养模式,为社会培养出高质量的平面设计专业应用型人才,成为目前高等院校人才培养的当务之急.
目前我国的教育已经形成比较成熟的模式,主要注重理论知识的传授,实践作为理论的补充,使理论在实践中得到检验并巩固,在多个学科的检验中得到一定的成绩.
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果.CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,是学习与实践相互融合的教育思想,让学生以主动的、实践的、把相关课程之间有机联系的系统化教育模式.制定出12条标准作为评估标准,经过多年的验证,取得良好的效果.
传统的教育模式和CDIO工程教育模式是一个宏观的指导方向,针对不同的专业、具体的方向应该相互借鉴优秀的方面.应用型Photoshop平面设计人才培养有着特殊之处,知识理论的多学科融合、抽象的审美观念、评价不拘于一格、不同时代人们认知和见解等,使该专业的培养模式需更加深入的改革和完善.
一、合理安排课程设置
平面设计专业应用型人才主要来源于大学计算机应用专业,但同一题材,计算机应用专业的学生设计的效果往往感觉不如美术专业.通过调查分析其原因,主要是缺乏如“配色”“手绘”等技术课程的学习,以及创新能力、创新意识和内涵的专业训练.课程设置决定了该学科所需知识及相互的层次关系,CDIO教学模式提出“课程之间有机联系的方式学习”,因此拓宽学生的知识结构、增加设置与平面设计相关的美术课程是平面设计专业知识体系的形成与完善外在表现,加强艺术、寓意的培养是专业建设的内涵体现,内外全面建设课程体系是课程之间有机联系的必要前提.
课堂教学是理论教学的重要方式,使学生在课堂中获得基本的知识、技能等,为将来毕业服务于社会迈出重要的一步.校企为社会直接提供服务,是服务于社会的,有着学校不具备的海量市场需求信息,校企联合培养可以充分发挥企业在社会生存中实战优势,借鉴社会探索中累积的丰富经验,使学生在毕业前做好准备,更好地适应社会、融于社会.
二、创新教学方法
国内外的经验都表明CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的,适合工科教育教学过程各个环节的改革.“做中学”是注重实践的表现,也是将所学到的知识在实践中融会贯通,进一步巩固.平面设计专业人才的教育基于这种教学理念,将教学重点向实践教学倾斜,在重点转移的过程中并不是将理论教学时间减少或舍弃,而是将理论教学有机地融合在实践教学中,让知识与实践紧密结合,直观地传达给学生.
教学要由浅入深,循序渐进,不能好高骛远,而是让学生养成良好的学习习惯.教学初级阶段以案例式教学为主,每个知识点对应多个典型案例,要求个人完成,培养学生独立思考并完成任务的能力.在教学中级阶段,项目式教学是主要方法,这个阶段让学生接触到的任务通常比较难,个人不能独立完成,需要多名学生相互合作、交流共同完成任务,培养团队合作能力.
创新是学习的最终目的,是企业的灵魂;学习是拿别人的知识来充实自己的大脑,但不扎实,不能灵活应用.研讨式教学是把学的知识拿出来“论”,特别是与艺术相关的课程,每个人的认知和见解不同,在讨论的过程中学生学习到其中好的内容,发现不足的地方,从而产生改进的思想,逐渐培养了创新能力.
三、评价考核多元化
多元化的考核方式不但可以客观评价学生对理论、技术和创新能力的掌握程度,也可以反映出教学方法、课程设置的合理性或不足之处,指导教学模式不断完善和改进.参与考核的考核者,要覆盖广阔的角色范围,包括教师、企业和学生,使其全面准确地得出结果.各个角色的评分如下：
教师评分占40%.教师具有多年的教学、不断学习和实践经验,有扎实的技术、深入的鉴赏能力.
学生也可以参与评分,占25%.学生是一个巨大的消费者群体,作为消费者学生属于社会,企业对产品的广告、包装设计很大一部分是面向学生的,平面设计的产品对学生这个庞大的消费群体的吸引力和影响力,直接通过学生来评价更具直接性和广泛性.
企业评分占35%.企业是专业的产品设计者,构思创新能力强,密切联系客户,有一定的客户群,了解客户的需求,其评价有一定的参考价值.
平面设计专业应用型人才的培养模式的研究,以CDIO工程教育模式为框架,结合具体专业的特点,详细设置课程、教学方法、考核方式,充分体现能力与素质的培养.要夯实个人丰厚的知识基础,把个性化设计与客户需求的充分融合;头脑灵活度与创意能力的完美结合,探讨良好的人才培养模式.随着社会的发展,不断通过合理的评价考核机制的考核,将最新的教学方法、思想理念及时应用于教学实践中,以适应不断发展的社会需求.
参考文献：
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[2] 宋星月.基于校企融合的CDIO工程教育改革模式实践[J].辽宁高职学报,2015,17（3）：11-12,15.
[3] 刘伦.面向能力培养的计算机应用型人才教学改革研究与实践[J].计算机教育,2013,（3）：85-88.
（编辑：秦俊嫄）
结论：关于本文可作为平面设计方面的大学硕士与本科毕业论文平面设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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