音乐欣赏教学中实现情感体验的策略,本论文为您写音乐欣赏毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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【摘 要】音樂欣赏教学充分挖掘音乐作品中的情感因素,引导学生由浅入深,由简单到复杂,体验音乐作品渗透的情感,实现感知音乐、想象音乐、表现音乐.本文探究引导学生体验音乐情感的方法.
【关键词】音乐欣赏 情感体验 感知想象 表现
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0004-03
音乐新课程标准指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径.这段话深刻阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义.传统音乐欣赏教学普遍采用结构式教学方法,以听为主,忽视了学生在音乐欣赏过程中的主动性、参与性.在欣赏过程中,教师简单提出有关作品的创作背景、情绪、乐段、演奏乐器等问题,而后往往过多地用语言来分析、解释音乐作品,忽视了分段聆听与精听的重要性.情感体验应当是用感性带动心理的体验活动.《音乐能力心理学》一书中阐述：“人从声音里听到的东西越多,则音乐感越丰富.音乐体验,乃是情绪体验,只有通过情绪才能理解音乐内容.因此,对音乐发生情绪反应的能力应当是音乐感的核心.”情感体验在音乐欣赏过程中不可或缺,学生只有通过自己的联想和想象,对乐曲产生生活联想情绪,才有可能更深刻、更准确地领会作品的情感内涵.为此,教师应当在教学中充分挖掘音乐作品的情感因素,引导学生由浅入深,由简单到复杂,去体验音乐作品中的情感,使学生在音乐审美实践中逐步发展与丰富情感体验.
一、巧搭“扶梯”,感知音乐
音乐欣赏教学就是让学生对音乐作品形成感悟的过程,这个过程有时会让学生茫然而不知所措.教师有意识的教学引导就像是一把扶梯,让学生轻松步入抽象的音乐之门,帮助学生更深刻地体验、理解音乐,获得情感体验.
(一)让学生真实感知音乐作品
音乐是一种特殊的语言,由于注入了作曲者的情感,它与其他客观事物相比,具有一定的主观性.在教学过程中,学生在关注音乐的同时,应尽可能化抽象为形象,教师借用联想的手段或以音乐实践活动,唤起学生原有积累的生活体验,为学生真实地感知音乐做铺垫.《秋收》是一首由陕西民歌改变的器乐曲,旋律高旋低回,流畅明快,表现了农民在丰收的秋日勤快劳作的情景和无限欢欣的心情.劳动是每一个孩子都经历的过程,而对于秋天丰收的情景学生并不陌生,有的亲身经历过,有的从语文课、科学课上学习过,有的则从网络、电视上看到过,这是一次联系生活场景感知音乐的好机会.以下是教师教授《秋收》的教学片段.
【教学片段一】《秋收》中的A旋律欢快热烈,分别用板胡和琵琶两种乐器各主奏一次.学生对两种乐器各听赏一遍,教师就把重点放在对两种乐器的音色对比上：板胡的音色高亢明亮,琵琶的音色清脆柔美,提问学生思考：同样一段旋律用两种不同的乐器演奏,你从中联想到了什么?学生们无从回答,都呆在那里.教师进一步启发：“板胡的音色高亢等是不是让我们想到了等”教师边说边做男人挑担的动作.“而琵琶的音色清脆柔美等是不是让我们想到等”教师边说边做女人劳作时的情景.通过聆听乐曲进行动作对比,学生马上感受到了教师表达的意思,也联想到了人民劳动时的角色分工.接着,教师让学生随着音乐一起模仿男女不同的劳动动作,这时学生的动作正确与否并不重要,重要的是他们听着音乐陶醉在丰收的场景中等
【教学片段二】学生带着两个问题欣赏《秋收》的B旋律：“听了这段音乐后,你感觉农民伯伯仿佛在说些什么?想些什么?”学生的想象力非常丰富,有的说：“今年的桔子丰收了,希望卖个好价钱呀！”有的说：“我家能添上一个大彩电了.”教师接着问：“音乐情绪是怎样的?”学生回答说是明朗、期盼的等在整个教学环节中,教师始终以“听”作为本课重要的教学手段,让学生以聆听音乐为主,在聆听过程中适时点拨,引导学生想象农民劳作的场景,并在音乐要素的不断渗透中,让学生联系生活实际真实地感知音乐.
(二)帮助学生全面感知场景音乐
由于学生年龄小,生活经验不够丰富,他们关注的事物往往不够全面.在感知音乐过程中,学生很有可能只注意到某个片段,忽视对音乐作品的全面感知,从而影响他们对作品的理解,制约了想象力的发展.教师有必要在教学过程中设计丰富有趣的教学形式,帮助学生全面、系统地感知音乐,把握作品表达的内容与情感.《快乐的一天》是编者为了培养学生的音乐感受能力,激发学生学习音乐的兴趣而编排的一组专题音乐欣赏片段.虽然它与学生学习生活联系紧密,但乐曲分为了几个场景,学生常常会注意到“早早起”“下课了”的欢快场景,而忽视了“安静睡”等轻柔的场景.在教学实践中,教师让学生谈一谈上学第一天的感受,结合情景创设和情境表演,让学生深入理解音乐内容和情绪,“带着问题听”“律动着听”“想象着听”等形式感受音乐、体验情绪、表达情感,帮助学生完整感受、理解作品“快乐的一天”的真正含义.
(三)引导学生细致感知情境音乐
在欣赏教学过程中笔者发现学生对乐曲的感知常常是粗线条、远距离的,作品的理解显得表面而粗浅.为此,教师对学生的引导不能只停留在表面,而忽视对作品深入的感知与理解,而应当根据作品理解的需要,引导学生养成细致感知音乐的习惯与能力,诱导学生对音乐无限的想象与情感表达.《春》是维瓦尔第《四季》中的一首,回旋曲式.欣赏时,教师一开始提出“请同学们想象春天里你最想干什么”的问题,引导学生聆听主部音乐,让学生抓住“春”的主题,而不是漫无边际地感知,然后通过提出“春天里,你会看到哪些事物的变化”这个问题,进一步引导插部不同情景的想象.两个问题的提出都表现了对学生作品聆听时听辨音乐形象的引导.接着,通过插部音乐中音乐的强弱、音乐进行、乐器的演奏特点进一步进行细致的分析与引导,最终通过绘画、对比、律动、模仿等方式更深入地感知音乐形象,勾勒出一幅活生生的美丽春景.
二、巧设“悬念”,想象音乐
结论：大学硕士与本科音乐欣赏毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写音乐欣赏方面论文范文。
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