总结中小学数学趣味性问题实施过程途径,本文是一篇关于中小学数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
中小学数学论文参考文献：
数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事.中小学生的主要思维形式是直观形象思维,特别是低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散.传统的教学方法是对学生加以约束,限制学生“动”.这样学生完全处于被动地位,像是被捆住了手脚,一堂课下来又苦又累,会逐渐产生怨学情绪.如果能够让孩子们感受到学习的乐趣,培养他们强烈的求知欲,良好的思维方式和学习习惯,将使学生受益非浅.所以作为老师如何将数学教学趣味化,把一般数学问题转化为趣味性问题就显得尤为重要.
一、“中小学数学趣味性问题”的实施过程
课题组全体成员经过近三年的探索,总结出了“中小学数学趣味性问题”的实施过程可以分为以下六个环节：
1.课题组教师研究数学问题
作为教师要想上好每一节课,那就必须对教材进行深入的学习和研究.只有把教材吃透了,我们才能把握每节课的重点和难点.这样我们才能做到在课堂上应该讲那些内容,那些内容简单讲,那些内容重点讲,才能是我们在课堂的驾驭上做到游刃有余.所以我们课题组的每一个成员针对同一节课都要精心学习教材,研究教材.
2.课题组教师数学问题趣味化
在我们研究教材的同时我们要拓宽自己的视野,我们要能把所研究的数学问题和实际生活联系起来,要让数学问题生活化.当然每个数学问题有可能和实际生活中的好多方面都有关,我们不可能面面俱到,我们要选出让学生感兴趣的生活实例,做到数学问题趣味化,这才是我们的最终目的.
3.课题组集体备课商议
在我们学校每周都有集体备课,这也对我们的课题研究提供了方便.在集体备课的时候,对于同一个数学问题,课题组每个成员首先发表自己的看法,谈谈自己是如何将问题趣味化,接下来我们共同交流研究,最后达成共识,确定一个或者两个实施方案.
4.课题组教师代表在实验班级授课
确定好方案后,我们的教师代表在做好充分的准备后在实验班进行授课,其他成员观课.
5.课题组集体议课交流,总结、达成共识
观课结束后 ,课题组成员马上坐在一起议课,对于这节课的优点和缺点进行探讨.我们主要议老师的操作过程、学生的反应情况、学生自己的见解、学生对问题的感兴趣程度、学生的参和情况、学生的掌握情况等等.通过议课我们提出对本节课的整改意见,最终达成共识.
二、“中小学数学趣味性问题”的实施途径
1.紧密联系生活,寻找数学趣味性
数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、深不可测的,甚至不少学生觉得数学是枯燥的,难以将数学和日常生活联系起来.其实数学源于生活,生活中处处充满着数学.数学源于生活,许多数学知识和生活有密切联系.如果能让学生体验数学知识产生的生活背景,不仅可以让学生更深刻地领会知识,而且也回答了为什么学数学的问题.现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的 .让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习和实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思考方法,我们会对生活中常见的各种数学现象,如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻,真正体会到学习数学的乐趣.把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径.以游戏形式激起学生的探究 ,使学生以饱满的热情投入到学习中.使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性,学会用数学的“眼光”看生活中的现象,让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物,让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长,使学生对数学有一个+较为全面、客观的认识,从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心.而这颗“好奇心”正是一个孩子身上最重要的素质,他将使一个人不断地学习,不断地得到发展,还可能使一个人走进科学的殿堂.例如,“平面的基本性质”一节的教学,向学生提问：你能用数学的眼光来分析下列问题吗?（1）怎么检验教室的地面铺得平不平?（2）为什么用来作支撑的架子大多数是三角架?（3）为什么只要装一把锁就能把门固定?通过这一系列的生活实际问题的作答、体验、感悟,把这节课的重點、难点逐步引入,从而调动学生学习的积极性.好的数学问题是数学学习内燃机中的高能量燃料.
2.借助形象生动的数学语言,感受数学趣味性
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣.比如教学生认数和记数时,采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣.如：为了让学生记住数字1—9的字形,让学生背诵顺口溜：“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪.”以此来帮助学生形象记住字形.通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感 彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣.
3.让学生亲自操作,体验数学趣味性
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣.常言说实践出真知.学生通过演示学具,可以理解一些难以讲解的概念.在课堂中,让学生亲自动手实践操作,运用多种感官参加学习了活动,经历了建构知识的过程,能对所学知识产生深刻的体验,获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习,兴趣浓厚.要尽可能多的提供机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣,积极参和课堂学习.如教学“长方体的认识”时,设计两次操作活动.第一次,给每组学生提供6个长方形硬纸板,让每一组学生糊一个长方体纸盒.学生在挑选纸板糊纸盒的时候,就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同,才能糊成长方体纸盒,从而对长方体面的特征产生感性认识.第二次,让学生利用细木条和橡皮泥,做一个长方体框架,让学生在插框架的过程中,体验到只有把12根木条分成3组,在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架.从而对长方体棱的特征产生了感性认识.再通过同学之间的交流和教师的提炼,学生对长方体的特征就有了深刻的认识.学生在操作活动中,手脑达到有机的结合,活跃了学生的思维,培养了学生的创新意识.
4.开辟第二课堂,挖掘数学趣味性
数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性.根据新教材的提示和要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等.丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下.这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功.特别要给学生多打气,多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣.这时就要趁热打铁,教导他们上课要认真听讲、行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学.
结论：适合不知如何写中小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中小学数学百家号论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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