小学作文讲评课策略探究,这篇讲评论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
讲评论文参考文献：
【摘 要】习作教学是语文教学的中心工作,在学生习作兴趣,写作方法,表情达意等方面,都有值得我们探索的地方.让作文讲评课成为教师和学生交流的舞台,让学生在讲评课中获取更丰富的习作经验是教师提高学生习作水平的有效途径.站在学生习作的角度,才能看到习作教学前进的曙光.
【关键词】讲评 教学 策略 途径
习作教学是语文教学的中心工作,在学生习作兴趣,写作方法,表情达意等方面,都有值得我们探索的地方.让作文讲评课成为教师和学生交流的舞台,让学生在讲评课中获取更丰富的习作经验,是教师提高学生习作水平的有效途径.如何打消学生对作文的神秘感,如何开创学生写作新空间,如何提高学生写作的积极性,如何让每一个学生愿意、喜欢写作,如何让学生在鉴赏同学作文的同时提高自己的写作水平,如何上好作文讲评课等,这些都是作文讲评课中教师要考虑的问题.立足以上的思索,现就我在作文讲评课中的做法和体会和大家交流.
一、教给讲评方法 循序渐进
作文评讲是作文教学过程中必不可少的重要一环.叶圣陶老先生早在1940年的《六年一贯制中学国文课程标准》的习作部分中指出“动笔以前须加指导.作成之后须有个别或共同之批评.”其“共同之批评”当指“评讲”.掌握讲评方法应该成为学生鉴赏作文的一项要求.如果学生掌握了讲评的方法,学生在作文讲评时就不会盲从,而且教师还可以有的放矢、循序渐进地培养学生的作文鉴赏水平.为了让学生易懂、好记,我提出了三讲、二点、一步,即：三讲──每篇选文都要按照小作者谈、学生讲评、教师讲评三个层次来进行；二点──既找优点,又找缺点或不足、方向.在实事求是的基础上,一方面有意识地教给学生学会放大优点,学会发现美,既鼓励别人,又鞭策自己；另一方面有意识地教给学生学会敢于批判,在批判中明辨事理,培养公正的品性,更为重要的是让每一个学生都能引以为戒,少犯、不犯这样或那样的写作错误.一步──希望每一位同学通过作文讲评,对比自己,使自己的作文水平能前进一步.讲评时,教师要消除学生思想上的束缚,引导学生学会观察,关注自然,关注社会,关注生活；引导学生写其所见到的,述其所想到的,只要将学生的写作意识唤醒,产生一种倾诉的冲动,那么思想也就豁然开朗,水到渠成,学生也就有话可说.
二、抓住讲评核心 有的放矢
作文讲评,不同于上精读课文,每次作文讲评,一定要抓住讲评核心,主次分明,条理清晰.师生可从不同角度、不同层次进行审美和鉴赏,但是作为教师,不可贪大求全、面面俱到.作文讲评要做到有的放矢,老师要根据批改时的记载,针对学生的年龄特点和知识水平,立足于学生普遍存在的问题,讲评时,要找准学生作文中存在问题的根源,客观公正,既不能一味否定,当众指责,使学生无所适从,失去作文兴趣,也不能轻描淡写.养成学生不良文风.即使是很差的作文,也要肯定其点滴成功之处,这样,学生对作文的兴趣就会越来越浓.
三、创设讲评平台 各抒己见
教师要创设作文讲评的平台,构建师生和谐的课堂氛围,引导学生积极参和,让学生在作文讲评的海洋中遨游、漫步.在讲评交流中,教师要注意以下几点：
其一,教师所选的学生作文一定要具有典型意义,这对学生审美鉴赏或者作文指导具有重要的指导意义.比如,《我的自画像》作文讲评时,我选取两篇类似的作文,十分具有典型性： 第一篇是直抒胸臆式的写作,外貌、性格、特点,一应俱全.叙写简单,用词简练,让人很清晰地了解人物形象.第二篇是和众不同的写作,他的思维独特,没有勾画外貌,没有描写事件,而是以身边的事情来反映自己的个性,显得很有特色,引起大家的注意和喜欢.
其二,学生发表自己的见解、看法时,不管是长篇大论还是一言片语,教师要时刻不忘鼓励学生,鼓起学生的自信心,这对于培养学生的逻辑思维、语言表达、口语交际、交流合作等多方面的能力都有很大的帮助.
其三,因为学生站的角度不同,所以学生会对同一篇作文有不同的评价.教师要利用这一有效契机,让学生在热烈的课堂讲评气氛中争论、探讨,切身感受作文的参和性、鉴赏性及趣味性.最重要的是,让学生在教师的点评指引下去寻找、发现作文的真谛.
其四,对于学生讲评中出现的经典语句,教师要巧妙提升到“名人名言”的高度让学生鉴赏、学习,这样做对于调动学生写作的积极性非常有效.作为教师,我们要看到学生的 “名人名言”同样充满睿智,充满激励,充满豪情,往往可以激励学生一生的前行.教师要善于从学生的一个句子甚至一个标点的使用中发现学生的创新意识和苗头,大胆鼓励.
其五,对于批判作文,教师一方面要让学生发现其不足引以为戒；另一方面要刻意从批判作文中找到闪光点,还要对批判作文的作者甘于当“靶子”的精神予以表彰.我想,这样做更能体现一种人文关怀,更能保护每一个孩子的自尊心,更能让每一个孩子从作文讲评中受益.
四、升华讲评感悟 提升能力
在教师的精心设计下,在学生的全心参和下,每一个学生都会从作文讲评课中有不同的收获.教师要做一个有心人,一方面,在课堂上要逐步培养学生学会体验,学会感悟,学会沉淀,学会思考,学会反思；另一方面,作文讲评课之后,要让学生用随笔的形式表达出来,使得学生在作文讲评时的感悟得以升华,从而真正提高学生的写作水平和作文鉴赏水平,提升学生的思想境界.
作文讲评教学,是指导学生写好作文,提高作文写作能力的一个重要手段.评讲作文是作文教学中一个不可缺少的环节,评讲得法比教师独自修改的作用要大的多,对学生的将来发展也有益的多.纵观平时的教学,会有许多成功的感动,也会有许多缺憾.尽管这样,我想,只要我们教师精心备课,悉心研究学生,全身心地投入到课堂教学中去,定能有美丽的回报.那将是一种美的境界和享受！
参考文献
[1]《小学作文教学理论和实践》.宁夏教育出版社.2005年第11期
[2]《教學设计》.人民教育出版社.2009年第12期
结论：适合不知如何写讲评方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于部队点名讲评套话论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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