小学语文教学中美育,此文是一篇美育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
美育论文参考文献：
美育是基础教育的重要组成部分,是对学生进行体会美、陶冶美、创造美的教育.这种教育主要是通过教师利用多种多样的美感形式,教育手段和教学途径,帮助学生树立正确的审美观,使学生对客观现实和主观意识的美和丑具有一定的感受力、欣赏力和创造力,从而丰富他们的精神世界,塑造健全完美的学生个体人格.笔者认为,语文教学中的美育主要包含三方面内容.
第一,教师主体在教学过程中所体现、形成的美.如教师的品德美、气质美、行为美、仪表美、语言美、板书美、教学设计美、教学结构美、教学气氛美等.
第二,客观物质方面表现出来的美.如教具（实物、模型、课件等）美、教学环境美等.
第三,教材本身蕴含的各种美.这是语文教学体现美育内容的主要方面,也是语文教师在教学中渗透美育的主要凭借和依据.
小学语文教材中的美育主要有三个方面.
自然美.语文教材中一些写景状物的文章,蕴含着自然的因素.具体可分为两类：一是未经人工改造的“纯自然”的美,如《桂林山水》的山川景物美,《观潮》的壮观景象美,《燕子》的生命活力美等；二是经过人们加工、改造的对象美,如《长城》的雄壮之美,《颐和园》的劳动创造之美等.
社会美.主要包括社会生活、进步思想的美,人的性格、精神美.体现在语文教材中的,如《手捧空花盆的孩子》的诚实品质之美,《狼牙山五壮士》等课文的献身精神之美,《詹天佑》的爱国思想之美,《古井》的淳朴高尚的人性之美.《小珊迪》和《卖火柴的小女孩》却有着非常态的表现方式,从社会美学的角度看是通过主人公极其美好、善良愿望的毁灭的悲剧,使读者产生怜悯、同情、悲愤的情感体验.在这一过程中贯穿着净化人的心灵,使人的情感得到升华的社会悲剧美；在美和丑强烈的反差对比中,加深对真正美的理解.
艺术美.小学语文教材中的许多课文是内容和形式俱佳的文学作品.这就为学生进行文学艺术美的教育提供了丰富多样的“原料”,如《月光曲》的意境美,《鸟的天堂》的动态美、静态美,《观潮》的声音美,《养花》等课文及古诗语言的音韵美、对称美.还有一些课文具有的修辞美、情趣美、和谐美等等.这三种“美”往往是有机地统一于一篇课文之中,很难把他们分开.
语文教学中的美育实施问题,很多教师已经在实践上、理论上进行了许多有益的探索研究.我认为,在语文教学的美育实施中,还有以下几点值得重视.
一、要充分发挥教师的主导作用
赞可夫说：“教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美,才能在学生身上培养出这种品质”.在教学中,教师是美育的主导方面,学生能否成为美育的主体,取决于教师具备的审美素质的程度,取决于教师主导作用发挥的程度.教师的主导作用主要表现在：
第一,引导学生进入到课文描绘的情境中.具体方法有：通过教师的导语引导学生入境；通过教师富有感 彩的范读创造美的气氛,感染学生入境；启发学生设身处地想象入境等.《观潮》一课,教师可这样引导学生入境：“作者为我们描绘了气势磅礴的钱塘江大潮壮观的景象,现在同学们想象一下,假如你此时也随作者来到了钱塘江,会看到什么,会感受到什么呢?”然后让学生借助视频展示的画面,根据课文内容,说出自己想象的内容和感受.这样既培养了学生的想象能力、语言表达能力,同时也使学生感受到钱塘江大潮壮观奇异的美.
第二,引导学生发现问题,提高学生对美的理解、认识能力.如教学《望庐山瀑布》时,抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字.先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢?这样学生就会从记忆中调出瀑布从极高处倾泄而下的表象,脑子中出现了“真”有从天而降的图像.接着,让学生再想一想,这有可能吗?这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的,只是自己“疑”而已.体会到诗人把情景说的恍恍惚惚的,这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想.只有反复品味,才能理解只有用“疑”才最精当,从而感受到语言文字的“美”之所在.
二、要体现形象化的原则,即充分调动学生多种感官,发挥想象、联想、记忆的功能,逐步培养学生感受、理解、欣赏、创造美的能力
第一,利用各种形象化的教具（如课件、实物、模型等）创造美的气氛,如教学《燕子》一文时,为了使学生感知大自然的美,一开课就用大屏幕展示一副彩 画,让学生仔细观察图中有哪些景物?它们的色彩、形态又是什么样的?通过学生的视觉感官,一下子映入他们的眼帘的是那起伏的山岗,翠绿的垂柳,轻飞的燕子和秀美的清泉,这就引发了学生感情的记忆,为学习课文奠定了基础.
第二,展示大自然、现实生活中客观存在的蕴含美的物质对象,激活学生在大脑中储存的各种表象,引导学生借助语言文字通过联想、想象大脑中浮现各种表象.这一点是使美育的形象化得以实现的关键之处.如教学《第一场雪》中描写雪后美丽景色的部分,就要在对学生进行语言文字训练的同时,指导学生综合运用头脑中已有的各种表象储备,并形成新的表象.如视觉表象（柳树上毛茸茸、亮晶晶的银条儿,雪末随风飘扬,显出五颜六色的彩虹）,空间表象（远处的山川、河流,近处的树林、房屋）；触觉表象（挂在树上的雪球蓬松松、沉甸甸）；听觉表象（风吹的声音）等.此时,学生仿佛置身于粉妆玉砌、景色奇异的世界中,充分领略到大自然雪景的美,有一种景在眼前,美在其中的感觉,产生对大自然的无限热爱之情.
三、要重视情感的作用
在语文教学的美育过程中,教师和学生的情感都很重要.只有教师首先披文动情,进入到美的情境之中,并以美的表情,美的语言把课文中的情感表达出来,才可能让学生受到美的熏陶,美的感染；只有学生也随之动情入境,才能深化其对美的体验、理解.师生的各种审美要素以及智力、非智力因素,在情感的激活、强化作用下相互交流,相互感染的同时创造融洽和谐、富有美感的教学气氛,从而更有效地完成语文教学美育的任务.《再见了,亲人》一课,我首先进行了范读,范读饱含着浓缩了的个人体会和独特感受,它可以把课文准确的词语概念、生动的修辞手段、感人的描写以及优美的韵律节奏充分表现出来,给学生以具体的启迪,指导学生通过有感情地朗读体会亲人离别时那真诚、依恋之情,通过反复朗读,使学生发自内心地表达出中国人民志愿军离别时对朝鲜人民的深情呼唤.学生在这种情感支配下,便很容易进入到课文描绘的特定的情境之中,学生不仅受到了强烈的震撼、陶冶,而且对学生起到了审美教育的作用.
在语文教学中时时注重對学生实施美育,教师要善于发现和调动教材中丰富的美的潜因,用美的形象去启迪学生,用美的情境去感染学生,并用美的语言贯穿教学过程,从而培养学生欣赏美,创造美的能力.
结论：适合不知如何写美育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于美育教育都包括哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
小学语文教学中美育的渗透
摘 要：小学语文教学担负着对学生审美教育的重任。在各种类型、各个环节的语文教学中全面进行美育渗透，能够有效推进素质教育。关键词：语文教学;美育。
小学语文教学应重视美育
【摘 要】美育是语文教学中不可缺少的一环。美育，是培养学生健康审美观，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育和语文教学有紧密联系，语文。
如何在小学语文教学中渗透美育
美育，又称美感教育，即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。它是以陶冶。
信息技术和小学语文教学整合问题和
摘要：在信息化快速发展的今天，信息技术与学科教学的整合已经成为时代发展的要求和导向。信息技术与小学语文教学的整合，成为小学语文教师迫切需求的课题。