思想政治课教学不能忽视情感教育,此文是一篇情感教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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近几年,我国对思想政治非常重视,无论是中考、高考还是考研究生以及公 等都离不开政治,但作为一名初中思想政治教师,我越来越感到思想政治教学更应注重情感教育,当然情感和认识是相互促进的,相互干扰的.一方面,认识是情感产生的基础,认识越丰富、越深刻,情感就越丰富、越深刻.而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识.另一方面,不正确或肤浅的认识也可以引起不正确的或肤浅的情感,而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识.所以,在对学生思想品德的培养中,必须以理育情,从提高学生认识水平入手,以理智来支配情感.抓住教材中的情感因素,知情交融,情理通达.如果我们的教育活动只局限在认识上,而忽视对学生的情感的培育,那么我们的孩子就很难确立爱国主义、集体主义和社会主义正确的价值观.
现在,由于许多学校存在片面追求升学率,教师把传授知识作为教学的唯一功能,以知识的传授容量和巩固程度作为衡量教学的唯一标准,不注意运用情感激励机制,其结果思想政治教育只停留在认知水平,没有达到教育目的.
综上我认为必须加强中学生的情感教育,而实施情感教育有效措施,我认为应从以下几方面着手：
1.情感教育要符合社会发展需求体现以学生发展为本的教育思想.这就要求教师应让教学走入学生生活,贴近学生的实际,让学生真正体会到思想政治课余其它学科一样“学了有用”、“学了管用”、“学了能用”,以此变思想政治课堂为青少年主动参和的成长舞台.
2.要遵循学生的身心发展规律,要根据不同年级学生的生理、心理特征,以情育情,以境育情.
3.要坚持爱的原则.爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源,也是思想政治实施教育的出发点.在爱的基础上建立起的理解、尊重、信赖、和谐、 的师生关系,必然会激发学生对思想政治课的求知欲牢固树立远大科学志向和高尚的理想.
4.把思想政治课教学作为培养学生道德情感的主渠道.在教学过程中,教师应根据教材的内容和学生的实际,采取灵活多样的教学方法,如讲授法、暗示教学法、讨论法等,将教材中的道德理论深入浅出地传授给学生,为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础,优化课堂教学活动.
5.在教学方法上,寓教于乐,发挥主体作用,在“乐”字上动脑筋,创设愉悦的教学氛围,培养学生学习的积极情感,激发学生的参和意识,不断提高学生自我学习自我教育的能力.思想政治课由于理论性强,和社会现实生活及时事政策联系紧密,学生要学好并不容易.这就要求思想政治课教师在教学中,要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法,创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境,使学生在愉快、活泼的气氛中学习,受到教育,提高他们的自我学习、自我教育的能力.因此,在教学过程中,我们注意结合学生的特点和教学内容的需要,精心设计教学方案,力求通过多种形式,充分发挥学生的主体作用,调动学生积极主动的参和意识.在活动中,激发学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生的综合素质和能力.
6.在培养学生的能力上,重视理论联系实际,在“用”字上做文章,满足学生的情感需求,激发学生学习的内驱力,培养学生的责任感和使命感.理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针,然而,由于种种原因,这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实.在现实的教学实践中,仍然存在着抽象的讲解过多,从概念到原理、空泛而枯燥,而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心,就是避重就轻、轻描淡写的现象,无法真正满足学生的需要.任何人的学习都带有明确的目的性和功利性,“无用不学”无可厚非.这正如一杯水摆在口渴人的面前,会给他带来愉快,那是因为他需要；同样,一杯水摆在口不渴的人面前,他会无动于衷,如果强迫他喝就会造成不愉快,甚至敌对.因此,要激发学生的学习兴趣和热情,就必须把握思想政治课的特点,坚持理论联系实际的原则,在“学”和“用”上做文章,引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题.理论联系实际的过程,充分体现了思想政治课广泛的用途和实效性,而其广泛的应用和实效性又极大地强化了学生学习思想政治课的内驱力,从“为用而学”到“越学越有用”,再到“越有用越要学”,从而形成了“学—用—学”的良性循环.因此,在教学实践中,我们特别注重书本知识和现实生活的结合,力求用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲,用理论知识的学习去解决现实问题,激发学生的自豪感和成就感,同时,通过对现实问题的观察、思考和理论的学习,增强学生的责任感和使命感,使学生在学和用的结合中,既开拓了视野、丰富了知识,又锻炼了能力,提高了觉悟,真正实现中学思想政治课的教育教学目的.
总之,教师在思想政治课教学中应努力将以理服人和以情动人有机统一起来,用富有感 彩的语言渲染道德情感,用生动的事迹树立道德榜样,充分调动学生的情感,使其在心灵深处产生共鸣,在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操.
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