探究式游戏晋级教学模式实践,该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】本文以3D AX基础课程为例,从概述、设计、实施等方面对探究式游戏晋级教学模式进行探索；为不同基础的学生提供个性化的指导和帮助,实现对课程的自主探究,重视学习体验感、学习方式方法的探索和经验积累等,使学生在游戏中快乐学习；实现过程性考核,对学习过程有效评价和监控.
【关键词】探究式教学法 游戏晋级 3D AX基础
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0161-03
3D AX基础课程主要是学习3D AX软件使用的基础课程.3D AX软件和Office办公软件、Flash软件和Photoshop软件相比,其界面和操作要复杂得多.它的四视图操作界面,繁多的工具、命令,琐碎的知识点,即使是有软件使用基础的学生,也会望而生畏,很容易产生厌学情绪.探究式教学法主要在于引导学生自主探究学习,然而,当面对因知识繁杂、枯燥而失去学习兴趣的学生时,其作用难以发挥.
随着本科院校的扩招,高职生源中高中毕业生所占比例逐年减少,大批中职生涌入高职课堂,高中毕业生和中职生共享高职课堂的模式已经成为了地方高职院校普遍存在的一种现象.教育背景不同导致生源基础不同.如何调动不同基础层次学生的学习积极性,让他们都能充分地参和到整个学习活动中,是高职院校共同面对的问题.
当前高职生基本上属于90后成长起来的一代,他们熟悉网络的使用,习惯通过网络进行交流和获取所需要的信息.同时,贪玩、爱玩也是他们的个性,游戏已经成为他们生活中不可分割的部分.游戏之所以有如此魅力,究其原因,主要有两点：体验感、成就感,通过游戏能够获得不同程度的心理满足感.90后也是更自我的一代,他们更乐意主动而非被动的接受行为.若能将游戏晋级思想融入教学,寓教于乐,将能使他们更主动、快乐地参和学习.
一、探究式游戏晋级教学模式概述
探究式学习是通过学生独立自主地对课程知识进行探索和研究,发现问题,收集相关资料,不断尝试、探究,解决问题的学习方式.探究式学习的最大特点是自主性,倡导学生主动参和,积极探索和研究.
教育游戏是在教育教学活动中进行的游戏,属于严肃游戏的分支,以教育传播为目的,拥有教育和游戏的双重特性,具有教育、挑战、体验和交互等特点.教育和游戏的有机结合,能够使学生实现“在玩中学,在学中玩”的快乐学习状态.而晋级游戏的玩法能够牢牢抓住学生心理,刺激学生主动参和、挑战游戏任务,在游戏体验中主动获取知识,激发更大的学习热情.因此,探究式学习和游戏晋级思想的结合,能够让学生体验到学习的乐趣,把学习的主动性发挥得淋漓尽致.
探究式游戏晋级教学模式是把探究式学习和游戏晋级思想结合在一起,将知识融入游戏任务中,借鉴游戏自主、挑战、晋级、体验等思想,依托教学辅助软件,通过获取游戏经验值和晋级的方式,引导学生自主探究,完成课程学习并获得最终课程成绩的教学模式.该教学模式融学、做、导、评等教学活动为一体,以学生为中心,学生拥有充分的主动权,教师仅在整个过程中提供帮助和指导,充分发挥了学生主体、教师主导作用.这里的教学辅助软件指运行在计算机上的具有明确教育目的和完整游戏结构的任务驱动式网络教育游戏软件.
探究式游戏晋级教学模式的目标是实现在该模式下的分层教学,为不同基础的学生提供个性化的指导和帮助,让不同基础的学生都能找到学习的切入点；实现对课程的自主探究,重视学习体验感、学习方式方法的探索和经验积累等,使学生在游戏中快乐学习；实现过程性考核,对学习过程有效评价和监控.
二、探究式游戏晋级教学模式设计
(一)框架设计
探究式游戏晋级教学模式基于教学辅助软件,以故事为背景创设游戏情境.设计依据3D AX软件动画制作流程和模块进行了两层分级,如图1所示.首先根据建模方式进行分类,如三维建模、二维建模、高级建模等,每种分类对应一个级别.整个模式包含多个级别,游戏从级别1开始,其它级别初始状态均为封锁状态,只有在前面的级别晋级后才能进入下一级别,级别之间不可逆.游戏任务允许学生多次进行,通过增加自由度增加游戏的吸引力.在游戏中设有练功房,房内配备丰富的教学资源,供學生学习和补充知识.对学生提交的游戏任务进行“一任务一考评”,综合得到最终的课程考评成绩.
(二)学习过程设计
探究式游戏晋级学习主要分为三个阶段：自主探究晋级学习阶段、合作探究晋级学习阶段、总结评价阶段.
自主探究晋级学习阶段是整个学习活动的基础.本阶段学生根据从游戏中所选的问题进行独立探索、研究学习,积累经验值晋级.学生从具体的问题出发,在学习资源丰富的练功房中自主学习相关知识,不断对游戏任务进行尝试,而这种尝试往往不能一次成功.学生在不断尝试、不断总结和反思的过程中,达到自主理解和掌握知识的目的.学生在此过程中遇到的任何问题都可以请求教师给予指导和帮助,这种指导和帮助仅局限于提示解决问题的方式方法以及提供学习资料.
合作探究晋级学习阶段是学生以2-4人为一组自由组合,以学习小组的形式对所选问题进行探索、研究学习,共同积累经验值晋级.学习小组根据经验,对问题进行分析,讨论出解决方案,分工合作,共同解决问题.此过程前期一般需要教师介入,提示如何分析问题、引导使用恰当的方法和帮助等.
总结评价阶段是学生在提交完成的任务后,对游戏任务完成的方式方法进行总结和反思,对自我以及他人完成的任务进行评价.
需要强调的是,这三个阶段并非各自独立的,而是相互交叉的.比如在合作探究晋级学习阶段,也会有学生进行自主探究学习.而不管在哪个阶段,都需要对提交的游戏任务进行考评.在整个活动中,教师通过课堂组织、在游戏中帮助学生、参和讨论和评价等方式引导学生.
结论：适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关常用教学模式有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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